演唱 留给我教学设计(教案)

门头沟区第七届小学教师“三杯”评优——教学设计

教学设计个人信息

姓名

设计者

单位

联系方式

教龄

李师萱

潭柘寺中心小学

13716337955 6 1

门头沟区第七届小学教师“三杯”评优——教学设计

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

音乐

《留给我》

学段

中学段

年级

三年级

核心领域：表现（演唱、识读乐谱）

相关领域：感受与欣赏领域的音乐表现要素

综合性艺术表演

书名：义务教育教科书

出版社：人民音乐出版社

出版日期：2013年

7 月

1.指导思想与理论依据

（一）指导思想

以审美为核心，以培养学生音乐感知能力为目标，在听、唱、动、奏、演等音乐实

践活动中提升学生音乐核心素养。力图以“通过不同环节与意图地聆听，结合丰富的音

乐实践活动，体验歌曲，并在演唱过程中表现出歌曲优美抒情的情绪”为指导思想，同

时注重在教学全过程中引导学生运用正确的演唱方法，培养其良好的演唱习惯而进行的

综合性艺术表现。

（二）理论依据

本课遵循音乐活动课教学的基本理念，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐方面上提供机会。依据2011版新《课标》中“强调音乐实践”的基本理念，积极引导学生参与演唱、聆听等多项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。音乐课程标准中还指出：“以兴趣爱好为动力”是音乐课程标准中的基本理念之一。

2.教学背景分析

一、教学内容分析

1.单元内容分析

本单元围绕“音乐中的速度”这一知识进行归纳总结，知道音乐中的速度排序。聆听作品钢琴独奏《乒乓变奏曲》和匈牙利管弦乐《维也纳的音乐钟》，演唱曲目选自一首伦常形式的罗马尼亚儿童歌曲《老爷爷赶鹅》和以保护环境为主题的《留给我》。通过四首作品的学习，感受不同的速度带给音乐作品丰富的表现力，在聆听与演唱中体验。

2.对作品分析

《留给我》选自人教版三年级上册第七课，是一首以“爱护环境，保护地球”为主

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题的歌曲，歌曲通俗易懂、旋律优美流畅，表达了人们对绿色世界的美好向往。歌曲是二段体结构，降E大调，曲风自然，旋律流畅。

(1)

曲式分析：

第一乐段由四个乐句组成，结构方整，四句节奏完全相同，舒展流畅。

第二乐段从第10小节处开始，节奏相对第一乐段变得紧凑，音区较高，情绪迫切，表达了人们向往美好生活的急切心情。前两个乐句节奏相同，每一乐句的第一小节音又相同（用 表示），第三四乐句每小节旋律一样

（用 表示第三乐句，用 表示第四乐句），最后一乐句的前两小节出现小二度的递减（用 表示）

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(二度) （2）歌词分析：

本教材歌曲选用单声部歌曲，其实《留给我》还有很多合唱版本的，也是合唱比赛中必不可少的的歌曲。歌词以链条式的关系层层递进，互相依赖，表示地球上的事物都是息息相关的，递进的关系。连续的两个留下绿洲两个留下草原，表达了对保护自然、保护生态、保护地球的情感升华。之后的留下星星，留下晚霞，留下小河，留下绿草，留下小鸟，留下鲜花这些自然界中与人类生存密切相关的动物、植物、景色，最后连续五个留给我抒发了作者对于远离战争、乱砍乱伐、节约用水、乱扔垃圾等等破坏自然环境，保护我们人类赖以生存的地球的强烈感情。

二、学生情况分析

1.经过课堂实践发现本班主要优势：

本教学设计对象为大峪二小三年级（1）班学生（借班上课），

（1）课堂常规：经过本节课的课堂教学实施，发现本班90%以上的学生比较遵守纪律，但是有10%的学生呈现坐不住，不注意听讲，不够认真的特点。学生具有较正确的歌唱姿势，能用站姿和坐姿两种姿势。

（2）演唱能力：音色方面能运用有控制的声音较准确演唱歌曲；基本掌握了常见呼吸方法，能用气息的支持坚持中速、中低音区8拍的演唱。

（3）识谱能力：学生具备一定的识谱乐谱能力。本节课在教师指导下，学生能够借用字母谱用听唱法或教师琴声的辅助下自主识读乐谱，初步能识读部分乐谱。

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（4）对于音乐情绪的把握能力：能够在初步聆听的基础上较准确判断歌曲的情绪，对随琴视唱歌曲的教学方法比较适应。能用不同的声音表现歌曲（连贯、有弹性的）。

（5）对于音乐风格的把握能力：学生比较熟悉歌曲感受——歌曲学唱——评价改进——巩固提高的歌曲学习过程。

2.存在问题：

（1）音准方面：学生在进行演唱时90%的学生音准较好，10%的学生存在一定问题。

（2）字音对位问题：学生能够掌握“一字对多音的”的填词演唱方法，但本首歌曲是从“一字对多音”过渡到“一字对一音”，可能会出现问题。

（3）音色方面：本首歌曲优美抒情，学生情绪调动起来可能会控制不住声音。由于三年级学生较小，所以在歌曲情感上表达上还比较欠缺。

（4）音乐记号的掌握：歌曲中出现了附点四分音符，节奏容易不准确。

（5）发声方法：大多数同学能够咬字清晰，有方法的演唱，但也有个别学生发声方法不当，尤其在齐唱中声音缺乏统一和谐，忘记声音的控制，在给沙漠的漠上学生出现换气问题，教师要及时引导帮助学生解决学习演唱过程中的困难。

三、教学方式与手段说明

教学方式：

1.导入部分，教师出示歌曲中四个乐句的部分旋律卡片，学生自主识读乐谱，唱好之后加入歌词，解决歌曲教学中的难点，引出课题。打破传统听唱法教学模式，从师生接龙入手，帮助学生掌握歌曲节奏特点，再引导学生模唱唱名、聆听乐句旋律，从而掌握歌曲旋律。

2.以发展音乐听觉为基础，依赖听觉配合以视觉、运动觉，以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准、节奏、力度、音色等方面的鉴别、感受和表达能力。采用学生自主学唱歌曲，再由教师指导，进行重点难点处理的方法，进行学唱歌曲。

3.学生唱会到唱好的这一时段，主要有老师（口传心授来进行教学），模仿老师的这种深情，以及对呼唤远离战争，节约用水，呼唤和平，保护我们赖以生存的家园。

4.在拓展提升部分，教师采用学生演唱主旋律，教师加以低声部辅助教学，让学生，听辨，加入二升部能起到什么作用从而引出合唱这一概念。

教学手段：

借助多媒体放映图片歌词的手段展开教学活动，通过对比聆听歌曲情绪，结合演唱活动，表现出歌曲旋律的变化；通过加入打击乐器，激发学习兴趣，加深对歌曲的印象；

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通过教师有效地示范、启发、拓展，更好地表现音乐作品。

四、技术准备

1.运用overture五线谱打谱软件制作钢琴伴奏。

2.运用Microsoft powepoint进行课件的制作。

3.运用MP3音乐剪辑软件剪切音频

4.运用绘声绘影剪辑视频动画

五、前期教学状况、问题与对策

状况问题

对策

1.学生在演唱过程a.听老师范唱，学生模唱

中出现的音准问题

b.听钢琴弹奏，学生反复练习

2.节奏问题

a.教师给稳定拍，学生打脚拍

b. 进行“音乐游戏”中的节奏和听辨模唱练习，引导学生通过聆听和模唱掌握歌曲的节奏特点，训练学生细致的听辨能力和准确的演唱能力。

c.带学生口读节奏，加入歌词手打节拍口读节奏。

3.本年龄段的学生a.教师示范，学生模仿。

对歌曲情感掌握不b.教师描绘美好环境被破坏，引导学生深情演唱。

充分

3. 教学目标(含重、难点)

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教学目标

一、“情感·态度·价值观”目标

学生乐于学唱歌曲《留给我》，并喜欢参与不同形式的表现。

二、“过程与方法”

目标 1.学生自主识读乐谱，学唱歌曲。

2.教师指导下处理歌曲的重难点，达到学会歌曲唱好歌曲。

三、“知识与技能”目标

1.二度音程的准确演唱。

2.音区较高乐句的换气。

教学重点与难点

（一）教学重点

用自然、亲切的声音演唱歌曲《留给我》。

（二）教学难点

1.二度音程的准确演唱。

2.音区较高乐句的换气

3.用呼唤和平环保，保护地球的声音情感演唱歌曲。

教学流程示意(可选项)

师生问好组织教发声练习

出示旋律卡片

1 2

3 4 1.

识读乐谱

2.

师生接龙

3.

加入歌词演唱

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揭示课题新授教

第一乐段学唱

第二乐段学唱

歌曲表现

完整演唱

拓展歌曲

合唱

创编歌词

课堂小结

4.教学过程

一、师生问好，节奏导入

【环节目标】：发声训练使学生进入音乐课堂。

活动1.1.发声训练

活动1.2.节奏训练

（1）节奏问好。

（2）在黑板上找出节奏型。

（3）学生边打拍子边用“Da”读出节奏。

活动1.3.教师指定节奏旋律，学生识谱演唱。

【环节目标】：用节奏训练把歌曲中的节奏解决，同时为歌曲第一乐段演唱做好准备。

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（1）旋律卡片识读接龙游戏。教师提炼歌曲第一乐段相同节奏旋律，设计四个旋律卡片分别发给四个小组，接龙之前先引导学生聆听、视唱、观察演唱乐谱。

（2) 看教师指挥，四个小组与老师（教师演唱前三拍）一起接龙演唱。

二、创设情境，引入音乐

活动2.1创设情境，揭示课题并板书。

（1）介绍作者。

（2）了解地球，保护生态平衡。

三、整体感知——唱会歌曲

【环节目标】：在完整感知歌曲的基础上，分段学唱歌曲，并在每段歌词学唱后加入情感演唱。使学生喜欢歌曲，了解歌曲表达的内容。

活动3.1教师播放歌曲，学生聆听后回答

问题1.歌曲情绪、速度是怎样的？歌词写的是什么？

2.观察有没有刚才演唱的旋律？

活动3.2聆听教师范唱，观察乐谱，寻找不同。

学生自主发现自己演唱的乐谱与原版乐谱在哪个音上存在差异。

活动3.3学唱歌曲第一乐段，唱会歌词

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1.教师出示第一乐段歌篇，教师唱前面，学生唱后面。

可能出现的问题1：la的音高找不准。

解决方法：教师用钢琴弹出la学生模唱。

可能出现的问题2：延音线的时长。

解决方法：教师强调“漠”是一=六拍时长，演唱时要打脚拍。

2.交换演唱，生唱前面，师唱后面。

体会出第一乐段四个乐句节奏相同。

活动3.4学唱歌曲第二乐段，唱会歌词。

1.教师出示歌篇，学生自主学唱。

可能出现问题：

（1）附点四分音符时长。

解决方法：反复演唱这一句。

（2）最后一乐句的音准。

解决方法：反复演唱这一句。

2.师生接龙演唱。

活动3.5完整演唱歌曲

明确演唱要求：

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（1）准确接好前奏

(2)用自然饱满的声音演唱。

1.教师出示完整歌篇，学生随钢琴伴奏按要求完整演唱后评价。

2.学生起立，随教师钢琴伴奏完整巩固演唱歌曲。

活动3.6变速完整演唱歌曲

1.随教师钢琴伴奏慢速演唱歌曲。

2.教师加以指导后快速演唱歌曲。

3.思考歌曲适合哪种速度？

四、表现歌曲——唱好歌曲

【环节目标】：乐于参与歌曲表现活动。

形式是集体演唱、分组演唱、个别演唱、男女对唱。

五、拓展歌曲

【环节意图】：为丰富歌曲表现力，解决时间矛盾，教师引导学生感受合唱版《留给我》，加入低声部并创编歌词。

活动4.1学生演唱歌曲旋律，教师加入低声部，体验和声效果。

活动4.2 教师播放合唱版《留给我》，学生观看。

活动4.3分小组用不同形式创编歌词演唱歌曲并加入打击乐器完整演唱，表现音乐。

五、课堂小结

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用自然真挚的声音表现出对大自然热爱，对保护地球妈妈使我们的家园越来越美丽。保护环境拯救地球小队成立，口号是：保护环境，拯救地球，从我做起。

5.学习效果评价设计

（一）学生学习效果的评价分析

音乐课程评价应贯彻《课标》的基本理念，对学生学习效果的评价要从音乐学科的特点出发，结合本节课的内容，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，本课评价主要是通过自评、互评、师评的方式进行多方位的评价。评价的内容有：参与活动的态度、演唱歌曲的正确性、歌曲的表演性。

等级

目标达成

正确掌握歌曲节奏的特点，节拍的变化，知道歌曲的背景，完整演唱歌曲。

准确掌握歌曲的节奏、节拍、旋律和情绪的特点，知道歌曲的背景，歌曲的结构，准确演唱歌曲，表现歌曲。

熟练掌握歌曲的特点，了解歌曲的背景，知道歌曲的结构，能够按照老师的要求思考问题，参与音乐实践活动。

能够熟练掌握歌曲的特点，了解歌曲的背景，知道歌曲的结构，感受音乐内容，能够按照老师的要求自主参与探究歌曲，感知音乐风格，获得音乐情感体验。

能够熟练掌握歌曲的特点，认真感受音乐内容，能够在老师的指导下自主体验，发现探究，参与创编，感知音乐风格，自主表现音乐。

（二）自身教学效果的评价分析

对教师的评价要看教师在发挥主导作用的基础上，怎样有效地引导和激发学生参与、体验音乐的兴趣和程度，从而发挥学生的主体作用，并在此基础上从多角度考察教师的教学能力。通过教学反馈、学生参与态度、学生演唱能力教师反思其教学行为并及

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时调整。

评价项目

教师自评

教学目标的实施

A B C 学生参与活动积极

A B C 教学基本功扎实

A B C 学习指导与教学调控

A B C 教学效果

A B C 听课教师评价

A B C A B C A B C A B C A B C 教学反思

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计与以往设计比，有指导思想和理论依据做支点，对教学内容和学生情况作了充分的研究与分析，教学目标制定更加清楚明确。遵循审美体验的核心，以发展学生音乐听觉为基础，重视音乐审美体验的过程，以音乐实践活动外化内心情感。本节课把教学过程比做阶梯的攀登，有目的的层层铺垫，引导学生拾阶而上，在学唱过程中由浅入深地使学生学会歌曲、理解歌曲，达到教学预期的目标

此教学设计的特点：

（一）自主学习——会唱歌

以“听唱、对比”的方法引导学生体会歌曲优美连贯的演唱方式。学唱的同时联系歌曲人文背景，引导孩子在对比中感受情感，在演唱中抒发情感。以歌词启发学生感受情绪，从而做到以情带声演唱。

（二）以情带声——唱好歌

在过程中注重发挥学生主动性，运用多种形式进行音乐表现活动，来激发学生学习的兴趣，丰富学生的情感体验；发挥教师自身专业、教学优势，根据课型的需要其语言、动作、教态具有亲和力。为了获得丰富的音乐审美体验，教师引领学生以音乐思维为基

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础，以情感为纽带，以文化为背景全面地感知音乐。另外，本次教学设计注重了学生的学习过程，关注学生在聆听音乐时的感受，教师根据学生的表情、演唱、动作、发言等来调整自己的指导策略，帮助学生很好地理解音乐，提高学生审美素养。

（三）和声进入——会唱歌

上好一节音乐课，我们的目标并非仅仅是教会孩子演唱一首歌曲。更重要的是在音乐实践活动中提高学生对音乐的感知能力，培养他们渴望高尚音乐的情感，激发他们探索音乐的欲望，提升他们对音乐的敏感度。从而培养他们在音乐实践活动中，更好地注重艺术表现，在理解作品的基础上，唤起内心深处最真挚的情感，产生共鸣，全面提升音乐素养，促进他们音乐审美体验的发展。拓展部分加入和声教学提高学生学习兴趣在识读乐谱的过程中，努力培养学生对音高的敏感度，对节奏、旋律的记忆能力，对乐曲结构的认知能力；在歌曲演唱的过程中，时刻关注学生对歌唱状态的控制，对美好声音的追求和对歌曲情绪意境的理解和表现。

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