3.简单的小数加、减法教学设计

《简单的小数加减法》教学设计

一、教学目标

1、引导学生通过探究，让学生学会小数加减法的计算方法，掌握计算法则。

2、较熟练地计算小数的加法和减法，提高学生计算能力和解决问题的能力。

3、使学生感受生活中处处有数学，提高学生合作意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点难点

重

点：理解小数加减法的算理，并且掌握小数加减法的计算方法。

难

点：理解小数点对齐的道理，掌握小数退位减法。

三、教学具准备

电脑课件

四、教学过程

（一）复习导入。

1、复习。

学生用竖式计算48+9，123-75，然后说一说是怎样计算的。并说说整数加减、法计算方法。

2、导入新课：整数的加、减法大家是会算的，那小数加、减法你们会吗？

今天，我们就来学习简单的小数加、减法。

板书课题：简单的小数加减法。

（二）创设情境，探究新知。

师：很多同学们经常到早餐店去吃早餐？现在我们就带大家到早餐店去看看吧。

1．引导学生探究小数加法：

（1）你能根据早餐店里的早餐价格，提出一些用加法解决的问题吗？

（2）老师对于学生的回答作评价后解决豆角博士提出的问题：

买一个馒头和一碗豆浆一共多少钱？

问：怎么列式？

（0.5+0.7）

（3）学生独立思考后，指名回答，引出西红柿的想法，接着引出小萝卜的想法，再引出蘑菇宝宝的竖式计算。

以小蘑菇的角色，师讲解演示一遍小数加法的竖式计算。

设计意图：利用学生熟悉的吃早餐的情境来引导学生学习，他们非常乐意接受，同时，利用了他们喜闻乐见的蔬菜宝宝来和他们一起学习、分析，使他们在充满童真童趣的情境中愉快地学到了该学的知识。

（4）反馈练习，填表。

学生独立完成，指名回答，集体订正。

重点讲解需要两次进位的第三题。

设计意图：反馈练习的题目由易到难，连续进位的情况在这里应为一个难点，教师在这作相应的讲解，有利于突破难点。

（5）小结小数加法计算方法。（可指名总结。）

2．引导学生探究小数减法：

(1)师：根据早餐店的价格信息，你能提出一些用减法解决的问题吗？

(2)老师对于学生的回答选择有用的问题或者直接出示自己要讲解的例题：买一碗面条比买一碗馄饨多要多少元钱？怎样列式？（2.4-1.8）你能计算吗？试一试。

学生算完后指名仿造蔬菜宝宝们的想法说说自己是怎么算的。

从而引出竖式计算。

指名板演竖式。写完叫其说说写竖式时应该注意些什么。然后教师将整个过程在屏幕上再演示一遍。

设计意图：培养学生举一反三数学思维能力和表达能力。

（3）反馈练习，填表，学生独立完成，集体订正。

重点讲解第三小题隔位退再减的情况的做法。

设计意图：隔位退再减的情况在这里是一个难点，教师在这里应作相应的讲解，让学生见多识广，有利于突出难点。

（4）小结小数减法的笔算方法。

（5）试一试，任选两种食品，先求它们价格的和，再求他们价格的差。

（6）想一想：

小数加、减法与整数加、减法有哪些相同？有哪些不同？

设计意图：加强学生新旧知识的联系，形成新的知识结构体系。

（三）综合训练，深化理解。

1、基础训练：森林医生。

2、拓展训练：有2元钱，够买哪些文具，还剩多少钱？

3、应用所学知识解决实际问题：感受生活中处处有数学。请同学们算一算，自己的体重与同桌的相差多少米。（独立解决问题，然后再汇报。）

设计意图：此处安排的练习题，形式灵活多样，有利于学生保持浓厚的学习兴趣而不觉疲倦，题目有基础训练到拓展训练，再到知识的运用，由易到难，循序渐进，使学生每走一步，都有前一题为此作下铺垫。

（四）课堂总结。

师：这节课，大家学了什么新知识？（学生回答）

（五）布置作业。

数学书上第105页“想想做做”的第1—3题。

板书设计：

简单的小数加减法

0.5+0.7=1.2(元) 3.4-2.8=0.6（元）

元

角 元

角

0.5 3.4 +0.7 +2.8 1.2 0.6