不用搀扶公开课教案（教学设计）

《不

用

搀

扶》教学设计

教学目标；

1、能有感情地读课文。

2、理解“不用搀扶”的深刻含义，对帕尔曼的人格力量产生崇敬之情。

教学过程

：

一、导入

板书“搀扶”，想一想，哪些人需要搀扶？（年迈的老人，蹒跚学步的幼儿，腿脚不便的残疾人，盲人，病人。这些都是我们眼中的弱势群体，出于同情，我们理所当然地认为他们需要搀扶，不仅如此，当我们遇到困难时，也会期待别人扶一把，帮一把，是吧？）

补充板书：不用（读题，指导读，语气应坚定）谁不用搀扶？

二、初读课文

1、请同学大声读课文，边读边思考文章主要写了一件什么事？

指名说

2、简介“帕尔曼”

三、细读课文

1、再快速认真读课文，找出最能表达文章中心的一句话，说说你的理由。

出示“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”（齐读）

（指名说说理由）

2、最能体现琴声杰出的句子在哪里？（交流）

出示：“济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。”

指名读，指导读，注意“济济万人、安静、无与伦比”等词，欣赏琴声。

3、观众被他精湛的技艺、无与伦比的音乐征服了，可是，能演奏同如此动听音乐的帕尔曼却有着独特形象，请在文中找一找。（他拄着......）齐读，说说你读到了什么样的帕尔曼？师引读后一句话（身为中央电视台著名节目主持人的敬一丹为他的从容自信现而怦然心动，从他出现......)(引读）

4、他感动了作者，感动了千千万万的观众，请你找出文中最动人的时刻。（学习4——9自然段）

指名读，指导读。（帕尔曼试图站起来，这对他而言是一件_______的事，从哪可感觉到？每一次站起来，包含了他多少努力，多少勇气，可却失败了，他气馁了吗？你看到了什么样的帕尔曼？）

出示“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。”（齐读）（出于礼节，一曲终了，他要站起来向观从致意，观众再报以热烈的掌声，可是他却无法站起来，此时此刻，如果你就在会场里，你会想些什么？）指名说。

“他又试了一次，这一次他终于站起来了。”此时，你又看到了什么样的帕尔曼？指名说。

“全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。”（此时的寂静和刚才的安静有什么不同？这掌声里包含着什么？）

5、让我们带着这种敬意读4-9自然段，让我们带着这种敬意读第11自然段。（学生读）

四、小结课文

帕尔曼走了，他留下的不仅仅是......（引读第12自然段）为这个，让我们这些不懂音乐的人对音乐大师说......