不用搀扶教学目标设计

湘教版五年级下册语文《不用搀扶》教学设计

醪田镇中心小学 尹雁鹏

教学目标：

知识与能力: 1、

抓住文中关键词句,深入体会帕尔曼的人格魅力。

2、

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、

搜集相关资料,了解人物。

过程与方法: 通过理解表现帕尔曼

“人格魅力”

的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力,并深层次理解“不用搀扶”的含义。

情感态度与价值观: 1、

让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力,从而对帕尔曼产生敬佩之情。

2、

充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教学重点: 朗读关键语句,深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

教学难点:

体会含义深刻的句子,理解“不用搀扶”的深刻含义,感受作者对帕尔曼的赞叹之情。

教法与学法: 读中领悟、情感升华

教学准备：

课件、多媒体。

教学过程：

一、谈话导入 1、同学们，在我们中国的汉字里头，有一个词语，最能体现出中国人乐于助人的优良传统，也就是说，在别人最需要帮助的时候，我们伸出手扶他一把，这个词语你们知道吗？

2、请大家伸出你的右手跟我一起写。（板书：搀扶） 3、在我们生活中，需要搀扶的又是哪些人呢？

4、在别人最需要帮助的时候，我相信我们的每一位同学都愿意

去——（搀扶他们，帮助他们）有这样一个人，在他最需要搀扶、最需要帮助的时候，他用自己的行动和别人说：他——不用搀扶。这个人，会是谁呢？（板书：不用）请同学们大声齐读课题（PPT）。很棒，再自豪地读一读。今天我们一起走进这篇文章，去认识这个人。

二、了解作者，深入文本。

1、现在就让我们去认识一下这位世界著名的小提琴家吧。（PPT）

2、下面，我们一起走进课文，走进帕尔曼，去细细感受他身上散发的人格魅力。请同学们打开课文。用你最喜欢的方式朗读课文。读书要求：画出文中描写作者对帕尔曼评价的句子，多读几遍，并在旁边写上自己的感受。（不动笔墨，不读书。）

三、精读品悟，理解内容。

（一）品读“这位音乐家的杰出之外，动人之处，不仅在他的琴声，更在他的人格魅力上。”

1、师：你说——这位音乐家的杰出之处，动人之处不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。（板书：琴声

人格魅力）

2、（出示PPT）这里有一对关联词，“不仅……更……”“更”要重读，表示更进一层的意思。你来试试？

3、你能照样子，用“不仅……更……”说一句话吗？指名说。

4、那么，作者强调的是琴声还是人格魅力呢？读出这种感受，齐读。

5、师：这就是帕尔曼，凭着自己非凡的人格魅力，吸引了作者的目光，请同学们快速浏览课文，找出写帕尔曼出场的句子。（PPT）

6、齐读，是什么吸引了作者的目光？（独特形象）

“艰难”和“自信”各写出了什么？你觉得帕尔曼是一个怎样的人？

师：对啊，帕尔曼一出场，就以自己独特的形象把自己与命运顽强抗争的精神展示出来，因此深深地打动了每一位观众的心。

（二）品读“最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。一

曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。起来——跌坐在椅子上；

再起来——又没成功；

又试了一次——又失败了。

”

1、师：作为世界顶级的小提琴演奏家，帕尔曼的琴声怎么样？（板书：无与伦比。）

2、理解无与伦比的意思。（指事物非常完美，没有什么能跟它相比的。）但是作者却认为，帕尔曼的杰出、动人之处更在人格魅力上，那么，哪件事体现了他的人格魅力呢？

3、请同学们认真地默读课文，把文中最能体现帕尔曼人格魅力的句子找出来，自由地读一读。

4、生答（4-8）。（PPT出示）你从中读出了什么？（帕尔曼站起来是多么艰难啊）

5、从哪些词语感受到帕尔曼的艰难？（“用拐杖”，说明他不能很容易地站立。）（你能抓住关键词来理解，非常好。）

6、谁还有补充？（“试图”，说明他不像正常人一样想站就站，还要做好准备。）（从“终于”一词中，我们可以体会到帕尔曼不用搀扶而站起来的艰难，饱含着作者对帕尔曼的赞叹之情。）

7、说得真好！你们真是一群会学习会思考的孩子！那么，我们应该怎么读，才能表现出帕尔曼的艰难呢？（对，这些关键词要重读。自己试一试。）

8、看到他的每一次尝试，你是怎么想的？（期待

、关心）你试着用这种心情来读读这几句话。

你又是怎么想的呢？（紧张、担心）带着你的感受来读读。

你又有什么感受？（关注、鼓励）你也试着读出你的感受。

9、师：从你们的朗读声中，我体会到了你们对帕尔曼的担心、期待和鼓励。老师和你们合作朗读这三句话吧。我读破折号前面的话，同学们读破折号后面的话。

10、师：同学们，如果你们在生活或学习当中，一件事情失败了三次，你会怎么想，会怎么做呢？

过渡：帕尔曼又是怎么做的呢？（学生很自然地接读课文——“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。”“他又试了第四次，这一次他终于站了起来！”）（师引读课文“他又试了第四次，”生接读“这

一次他终于站了起来！”）

此时此刻你的心情如何？（激动、敬佩、惊喜、感动）读到这里，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？（帕尔曼三次试图站起来，却都失败了，直到第四次终于站起来的经过。这一过程中，我们仿佛亲眼看到了帕尔曼用拐杖支撑着自己非常艰难地站起来的情景。面对失败，他平静谦和，没有丝毫慌乱、沮丧的神态。）

配乐朗诵。

PPT：从这里，你能看出帕尔曼身上有哪些人格魅力？（帕尔曼具有超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神）（板书：身残志坚）

四、角色转换，领悟魅力。

看到帕尔曼站起来的这一瞬间，此时的会场——

1、句子：全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

PPT：人们为什么而鼓掌？人们不仅为他的琴声鼓掌，更为他的人格魅力鼓掌，为他的不用搀扶鼓掌。

字里行间流露了作者怎样思想感情？由衷的赞叹。

2、过渡：多么真切的感受啊!他站起来的那一刻, 牵动了多少人的心？

3、句子：“乐队的百双眼睛,大会堂的万双眼睛,电视机前的亿双眼睛, 都注视着帕尔曼站起来。”

他的这一举动为什么会吸引这么多的目光? (表现了众人对帕尔曼这一举动的关注与期待,更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力) (1）这是一个什么句？我们应该怎样读呢?因此，要语气渐强,语势强烈。

(2)男女赛读,齐读。

小结:这短短的一瞬间, 把帕尔曼的人格魅力表现得淋漓尽致。

我们要为他的琴声鼓掌, 更要为他的“不用搀扶”鼓掌。

五、主题延伸。

1、过渡:搀扶固然能体现搀扶者的爱心。

但不用搀扶, 何尝不体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢?人们伸出手去搀扶时,是出于同情;而面对着不用搀扶者,唤起的是尊敬。

“不用搀扶”的帕尔曼走了,他留下的不仅仅是冬日里的琴声。为这个,让我这个不懂音乐的人对音乐大师说:谢谢您!”

2、说说作者为什么要谢谢帕尔曼?

帕尔曼不但给我们带来音乐的盛宴, 还给我们带来精神的财富。

是啊,就是凭借这样的自信和勇气,他成功了。

3、学了课文，你有什么体会？

我们要像帕尔曼一样做一个生活中的强者，面对困难，坚强乐观，永不言败。（板书：做一个面对困难，坚强乐观、永不言败的人。）

为这个，让我们再次真诚地对这位音乐大师说一声：谢谢您！

为这个，让我们大声地对这位音乐大师说一声：谢谢您！”为这个，让我们自豪地对这位音乐大师说一声：谢谢您！”

4、回响耳畔的是那无与伦比的琴声, 让人铭记的是那永不言败的四次站起。

音乐会结束后,他接受了记者的采访,说了一句这样的话。 帕尔曼对采访他的记者说:成功来源于自己, 世界上没有什么事是不能做的, 只要你想做。

5、课后作业：生活中还有很多身残志坚的人，你知道有哪些？请同学们课后搜集他们的故事读一读。

六、板书设计：

10 不用搀扶

琴声 无与伦比

人格魅力 身残志坚

做一个面对困难，坚强乐观、永不言败的人。