25 倔强的小红军教学目标

《倔强的小红军》

小学语文s版四年级上册教学设计

灵兴小学：王书德

教学要求：

1、通过学习课文，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

2、认识6个生字，会写8个生字，理解新词。

3、引导学生了解通过描写人物的语言、动作、神态表现人物性格特点的写作方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、引导学生抓住描写人物的语言、动作、神态的语句感悟人物的思想品质。从课文的对话体会人物的内心、思想；

2、联系上下文，理解“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这句话的深层含义。

课前准备：查找长征资料、做课件

教学时间：二课时

教学过程：

第二课时

一、回顾整体，引入课文

今天我们继续学习课文--《倔强的小红军》(板书课题)，通过第一课时的学习，谁来帮助大家回顾一下课文主要讲的是什么事？

二、抓住重点内容，体会思想感情

（一）默读课文

想一想：

1、小红军给你留下了怎样的印象？

2、课文写了小红军与陈赓的几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受。（引导学生抓住描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句感悟小红军的思想品质）

3、再与同桌交流。

（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）

答题要点：

听到

看到

想到

第一次：

体力强

赛跑

拒绝让马

第二次：

等同伴

坚决

拒绝同行

第三次：

粮食多

拍拍

拒绝让粮

4、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。

5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到

依据的吗？说说看。

6、已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴儿那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？

（二）练习朗读

1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：

先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。

2、哪位同学来说说这些词语的意思？

3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。

要指导评读，是不是读出了相应的语气。评读时，相机指导读好下面的句子。

（投影：

1、“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”

2、“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”

3、“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）

“你快骑上马走吧”

“那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？大家读一读，体会体会。

（三）、读懂“感动”，明白“倔强”

1、小红军瞒过了陈庚，陈庚骑上马走了，课文的后半部分，谁来读一读？

2、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己……其实……，说自己……其实……，小红军这也拒绝，那也拒绝，是……”等提示语说一说。

3、小结。课文的后半部分，表面上是在写陈庚，其实还是在写小红军。陈庚受的感动有多深，小红军的精神感人就有多深。

三、朗读全文，升华情感

四、作业：

1 有感情地朗读课文。

2 把这个故事讲给家人或邻居家的小朋友听

3 仿照课文的写作方法，以《我熟悉的一个人》为题，写一篇短文。