25 倔强的小红军教学设计及说课稿

25倔强的小红军

（第二课时）

县直二小 李向珍

一、

复习字词，导入新课。

我们继续课文《倔强的小红军》，跟我一起写。(师板书课题，生跟写) 齐读课题，读出倔强的意思。

二、朗读课文，理解词语。

1、谁愿意来读第一、二两段?(指名读，齐读) 2、引导学生理解“疲惫”

板书“疲惫”一词，生读两遍，联系上下文理解，“霜雪纷飞的深秋”，“太阳早偏西了”“掉队”，注意对外貌描写的句子。板书：联系上下文。提示：以后遇到这样的词，就采用这种方法来解释，注意在这个词的上下文去找，不要走得太远! 3、谁来接着读3～10小节。(指名读）

4、(评价)读书要有停顿，不能太快，给自己思考和想像的时间。句子要有停顿，听的人也要有思考的时间，听我来读。（师范读) 师：读书要用心读，读出味道，读出他的样子。读出他的语气，自己练习读。(生自由练读，指名读) 5、一起把小家伙的样子再来读一读吧!读时多关注作家怎么写的，读多了，记住了，以后写人物外貌的时候，你就会写了! 6、继续让学生读下去!随时纠正读音。

7、把3～10小节读熟了，记住了，今后就会写人物的对话了，一个人说的话就是一段。再默读3～10段，看在眼里，记在心里，看看作家是怎样写人物对话的，读到心里去!(生默读，指名读最后一小节，纠正读“立刻调转马头”，齐读三遍，注意多音字的读音。

8、(小结)书要仔仔细细、认认真真地读，学语文最重要的不是了解人物特点，思想只是一方面，关键是要看作者是怎样写的，要读得准确、流利，记住它。

（出示红军过草地的录像）同学们，看到这荒无人烟、被称为“死亡陷阱”的草地，你有什么感受？（学生谈）

这件事为什么让我们的首长如此内疚呢？谁能用一句话说一说这件事呢？

（在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在草地上。）

三、自读自悟，理解课文内容。

1、你能用一个词来形容陈庚的感受吗？

（受骗、上当、后悔、内疚……）

2、你从课文中的哪些句子体会到的呢？

（引导学生从文中找出几个重点句子：“不对，我受骗了！”“陈庚同志全明白了。”“陈庚啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”）

3、找出这几个句子所在的段落反复朗读。（12、14、15自然段）

（1）默读、自由练读、指名读、分组读（听、感受）。

（2）从朗读中你体会到陈庚的心中是怎样的感受？（一种深深的自责和悔恨。）

（3）陈赓，这位在黄埔时代就被称为“黄埔三杰”之一的人物，人们只知他是天不怕、地不怕、鬼不怕的英雄，直到全国解放后，他才道出了第三“怕”——怕同小孩子开玩笑，怕听小孩子生病，怕听小孩子哭……

因此，当他每每回忆起这件事的时候，他是深情地谈起。这情是包含了对小红军的__________之情、_______之情

…… （学生谈）

（3）带着这种感情再读这几段。

四、前后联系，体会“红军”品质。

1、这是一个真实的故事，让我们再来读读全文，把你最感动的句子画下来。抓重点、抓关键词句也是读书的好方法!(生默读) （1））就在这时，小鬼停止了呼吸。（板书：停止）

（2）他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。（板书：牛膝骨）

（3）……狠狠地捶着自己的腿：……（板书：捶着腿）

2、从“牛膝骨”想到了什么?(让生读9～10小节)板书：轻轻的拍牛膝骨

（1）为什么要“轻轻的拍”？

（2）生齐读9～10小节。

3、(读13小节)作者写文章的时候是前后照应的，不读到后面你就怎么也不明白“轻轻地拍”是怎么回事?所以读书要注意前后联系，读词语、读课文、读厚厚的一本书也一样。这样，才能全面地把握文章。(板书：前后联系) 4、读“停止”句子，你会不由自主的想到什么？学生读有关句子作答，教师随机板书：强、多等。

5、读读“狠狠地捶着自己的腿”这句话，你想到了哪里?(生读第①自然段，师板书：深情地捶着腿) 这是一种什么样的情?（感动、后悔、愧疚、自责、难忘、敬佩、怀念之情。）追问：感动什么？后悔什么？……

6、（再读句子）“在二万五千里长征时，一件事，使人一辈子不忘。我经常回忆起当年的一幕又一幕，那件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。”

7、小结“联系上下文理解词语”、“前后联系读懂课文”。

8、指导学生分角色朗读2—10自然段的内容。

9、叩读课题：你怎么理解“倔强”这个词语

2、小练笔：小红军，我想对你说。

五、小结：

我们从小红军身上感受到了一种力量，此时，当我们再次看到这个题目，我们会觉得心里暧暖的，因为这小红军就像太阳一样，照亮了我们的内心，给我们带来了战胜困难的勇气和力量！同学们，希望小红军的精神能够永远地烙印在你们的心中！

齐读课题：倔强的小红军

六、板书设计：

倔强的小红军

疲惫 前 轻轻的拍 牛膝骨

倔强 后 强 多 停止

联 深情的 捶着腿

系