《赋得古原草送别》优质课教案

一师一优课

一课一名师教学设计晒课模板

设计教师：孙晓枫

任教学校：石嘴山市第十一小设计时间：2018-4-18

教材版本

语文出版社S版2011版

课

题

《赋得古原草送别》

年

级

六年级

课

时

1课时

一、

教学目标

1.知识与技能 1.能准确、有节奏地诵读古诗，并背诵古诗。

2.感受并了解送别诗的特点。

3.结合注释读懂诗句意思，进而理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

2.过程与方法

通过注释与字词典的提示和帮助、师生交流，理解关键字词的意思，90%的学生能用自己的话说出诗句的大意，理顺全诗的主要内容。

3、情感态度与价值观

1、学生能抓住关键词，并结合搜集的诗作背景，融会贯通，体味诗中所蕴含的思想情感并在学习中渗透要结合历史背景、想想画面情境去解读诗意、诗情的学习方法。

2、学生能够在看、听、想、说中发展多元交流，养成认真倾听的好习惯，并在交流汇报中体验合作交流的带来的收获与快乐。

二、学情分析

学生在经过了六年的语文学习后，已经知道一定的诗歌的学习方法和学习步骤，但思路还不十分清晰，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解，但同时，学生还存在理解诗歌不够深入，理解停留在表面的字义、词义、不能结合搜集的资料、背景资料、典故深入理解在诗中引申、蕴含的情感，也缺乏自己的思考过程，特别是不能结合诗意与背景资料去体悟，诗歌情境上也有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文、背景资料赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美与思想情感。

三、教学重难点

1

教学重点：理解词语意思、诗句意思

教学难点：品味诗中所表现的思想情感

四、教学过程

资源

教学过程

教师讲解内容

学生学习内容

（媒体）运用

设计意图：

在限定时间内速读并1．出示名言，赏读。

争取记忆更多的名

海内存知己，天涯若比邻言。

--王勃 莫愁前路无知己，天下谁人不识君——高适

③洛阳亲友如相问，一片活动一

冰心在玉壶--王昌龄 导入

2．名言的表达的共同千古名句。

主题是 诗？表达了与 人的 之情。

3．引入本课，板书课了的主题，及读后感题。

知的情感

齐读课题

说出诵读记忆后发现

诗，感受情怀的情景。为接下来的的古诗学习做了铺垫。

初步的感带领他们进知。

入学习古

记忆展示：我记住的这一情感有温暖情感。的隐藏于展人间”这一示功能，让单元主题，学生速度记引导学生体忆诗句，让会叙事与写学生对送别景中蕴含的1.运用交互惯的同时，式电子白板引入“情暖强化积累习设计意图

2

初读感悟：

1．走近作者：

1.运用电子运用图文白板隐藏、之间隐关联下一页藏、关联出示画像，让学生交流

作者资料，并说明交流的是什交流自己搜集的关于和书写批划功能，引么。

白居易的资料。

的功能给学入到诗人生展示图文的资料了资料，并在解。既指批划的过程明关注诗中让学生练人该关注习明确这是些什么。资料搜集的还让学生哪一项，古在与白板诗学习搜集互动，在

根据学生交流，点明古

诗资料搜集应从“出生地、年

代、代表作、名言佳句、写作

背景、作品特点”这些方面来

搜集，强调要注意容易被忽视

的“诗人的号、代表诗作、名

句及历史背景”的搜集。

活动二

讲授

资料要关注实地练习哪些内容。

中清晰明

确这是哪一项资料。随后以此为③师出示自己搜集的资阅读教师搜集资料，料，根据学生交流随机补充没并结合教师总结说说交流到的，或是认识资料所说这是资料搜集的哪一是资料的哪一项。

项

2.学习古诗，我们除了了学生根据以往学习2、运用“隐引，明确解诗人，还要学些什么？

经验，在教师引导下藏”功能，学古诗除梳理学古诗要：

学生根据学生回了解诗人字、知诗人、解诗意、答随机出示之外，还明情感、抒感悟。

梳理“学些要“学什什么”

么”，“怎针对学习样学”。这②引导学生梳理用什么在知道学什么的基础3、方法学呢？重点引导：怎样上，进一步明确每一重点难点，样先明确“解诗意”？怎样“明情感”？

项学习重点用什么学使用“关联学习目标下一页”功与学习方

3

（根据回答板书方法）

习方法学。

能，明确“学法，为后习方法。

面的自学活动奠定基础。

三、自主学习：

1．运用电子

白板的隐藏

（一）自主学习与交流一：

1．出示自学提示一：诵读古1．根据学习经验，按功能出示学

诗，读准字音、结合语感与五照自学提示要求进行习任务。

言古诗特点标示出诗的朗读自学。

节奏。

采用两次小组合作

2．出示小组交流学习任务，2．按要求在小组内快

并给出示小组分工交流建议。

速交流有节奏的诵读

3．小组交流汇报。

古诗。

汇报：结合背景资

指导有节奏的诵读古诗。

料解诗题、标节奏②2．运用电子的形式，活动三

自主探究

诗句节奏怎样标识③白板的拖动以梳理过有节奏的朗读④齐读与书写功的学习内《赋得古原草送别》。

能，完成古容与方法

诗节奏的标为指导，识与朗读。

开展自主

探究学习活动，解（二）自主学习与交流二：

出示自学提示

1．根据梳理过的方法，自学

古诗：

3．运用白板决有节奏

弄懂关键字词的意思，尝参照自学提示，完成的隐藏功的读古试串联词语意思后用自己的学习任务。

话说说诗句的意思、全诗的意思。

②结合关键词的理解与历史

能，分层出诗，及“解示学习任务读诗意，与学法提明悟诗示。

情，以读

4

背景，你从诗句中体会到了什

么?

抒情的”学习任务。突出了教师的主学法指导地位，同时学生的主体自主探究能力也得到了更大限度的锻炼与发挥。

2．小组交流：出示小组交流

建议：

我用 方法知道了

“ ”这个词的意思

是 ，“ ”这句诗的意思是 。

②全诗的大意参照交流建议，小组

交流学习成果。

运用白板的是： 。

③我从“ ”这个词体会到了 。

④我从诗句“ ”中”

“ ”这个词感受了作者的

之情，因为：

。

3.小组汇报，教师随机指导。

指导要点:“枯荣、烧不

尽、吹又生”可以看出草的生命力极其顽强。

汇报展示：书写功能，“远芳侵古道，晴翠接荒小组分工，城”由草过度到“古原”，紧词意---诗句意思----圈画重点词扣文题。

全诗意思-----体会到语，书写体会到的诗中“情感”

“又送、满别情”引导结的情感

合历史典故《楚辞》句子体会

离别之情。

前后联系想一想：作者前

三句描绘的“草”景图，末句

点离别之情，表明了作者对友

5

人什么样的期许祝愿？

运用文本框复制与展示4.小结：诗的前两句句描述了

草茂盛的样子，歌颂了草顽强

的生命力，第三句则紧扣题目

写到了古原上的草生长茂盛

翠绿连片。最后一句借《楚辞》

典故，点明送别这一主题，表现了依依惜别之情，那么如何用朗读来表现草顽强不息的生命力及依依惜别之情呢？

5.指导朗读。

多种读展示对诗中情功能，帮助感的感悟。

练习有感情的朗读。

1.这样的书写送别依依惜别

运用白板的进一步的之情诗你还知道哪些？并根分享搜集到的“送别图文分层叠拓展积累据学生分享搜集，随机简单指诗”

导理解。

放展示功能展示，既分享搜集，丰富学生更直观的感的同类课受送别诗的外古诗积累量，也帮助学生从中发现、归纳出送别诗鲜明的特点。

2.出示教师搜集展示的送别

诗。

3.归纳,送别诗的特点是题在教师指导中回顾归主题与表现活动四

目点题（点明为何而写、为谁纳：在送别诗题目中，手法。

拓展延伸

而写、何时、何地写）②写景你能解读出什么信与叙事结合，借景抒情，情景息？诗句前后的表达交融。

方式各是什么，作者是怎样把蕴含的情感表达出来的，明确送别诗特点。

6

出示当堂检测练习题：

一、填空。

《赋得古原草送别》中写

青草具有顽强生命力的诗句是：

，

。

表达惜别之情的诗句是：

，

。

二.下列诗句朗读划分正确的一项是：（

）

A.故人/西辞/黄鹤楼

B.西出/阳关/无故/人

C.萋萋/满别/情

边学边练，巩固速读，逐一完成练运用白板的知识掌习

文字输入、握，提升展示功能出运用知识示练习。

使用白板的书写功能完成练习的判定与矫正。

的能力。

活动五

当堂测试

三、古诗名句活学活用

读万卷书，行万里路。因此，古人常常要面临分别。同样的是送别，不同的时间、地点、送别方式，产生了不同的离别之情，也留下了许多千古佳句。李白送孟浩然是伫立江边久久凝望：“

，

。”而汪伦送李白则载歌载舞。“李白乘舟将欲行，

。”以此来表达老朋友之间的深厚情谊。王维《送元二使安西》则以酒相送：“

”，西出阳关无故人。”

7

而诗人高适在《别董大》一诗中则以：“

，

。”

来劝慰友人，于慰藉中充满着信心了力量，

激、励朋友去奋斗、去拼搏。

2、反馈并讲解

四、总结

1、诗的意境与写法。

订正

运用白板文梳理明确学什么与聆听、补充，梳理所字输入与隐学法。为学

藏功能。

下两首的

活动六：

2、诗的学习内容与方法。

总结

3、送别诗的特点。

古诗自学奠定指导基础。

赋得古原草送别

板书关键板书设计

（借）景：生命力顽强

（烧不尽

吹又生） 诗题点明主题 词，点名（抒）情：依依惜别 （又送

满别情） 情景交融

所蕴含的情感

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