6 观潮教案设计范例

语文S版四年上《观潮》第二课时教学设计

桂林市平山小学覃恩望

教材分析

这是一篇写景课文。课文描绘了农历八月十八日钱塘江大潮的奇异景象，表达了作者对祖国山河的热爱之情。

全文共五个自然段。

第1自然段写钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

第2——5自然段按照“潮来前，潮来时、潮退后”的顺序记叙了钱塘江大潮的过程。

第2自然段写潮来前江面的景象和人们盼望看到大潮的心情。

第3、4自然段，按照由远及近的顺序描写潮来时的奇异景观。这两段是文章的重点内容，也是教学的重点。“像闷雷一样在滚动”、“一条白线”写出了潮未到声先到的气势。“白线”“前移”、“拉长”、“变宽”、“横贯江面”写出了潮越来越近及水势逐渐加大的过程。再近些，“白浪翻滚”、“六米多高的白色城墙”写出了潮的气势。越来越近时，浪潮“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，声音“如同千万辆坦克同时发动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来”，两个比喻句，从景象和声音两方面写出的潮的水势之大，来势之猛。

第5自然段写潮头过后的景象。余波之大，水涨之高，衬托潮来时的宏伟气势。

作者观察细致，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描写大潮的壮观，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为“天下奇观”。

教学目标：

1.通过对第3、第4自然段描写潮水声音、样子的重点词句，学习动态景物描写的方法。

2.运用学到的动态景物描写的方法仿写句子。

教学重点：通过对第3、第4自然段描写潮水声音、样子的重点词句，学习动态景物描写的方法。

教学过程：

一、理清文章脉络

（一）复习旧知

1、

师：同学们，今天我们继续学习第6课《观潮》（生齐读课题）

2、

师：同学们，回忆一下上一节课学习的内容，你们知道作者是按怎样的顺

序去描写钱塘江大潮的吗？（潮来前、潮来时、潮来后）

（二）词串教学

师：同学们，作者写观潮一共写了5段话，文中用得最多的就是四字词语。老师这里有一组词语，谁想来读这组词？

1、课件出示：第一组词

人山人海

昂首东望

人声鼎沸

师：人山人海这个类型的词你还会说吗？（同学们词语积累可真丰富）

师：是的，这么多人不约而同到这来就是为了一睹“天下奇观”的风采。（板书：天下奇观）

课件出示：第二组词

闷雷滚动

山崩地裂

风号浪吼（声音）

师：这还有第二组词谁会读？（指名读词，注意纠正多音字读音）

师：这是写什么的词？你感受到声音有变化吗？

师：你能不能用你的朗读读出这种声音的变化？。

课件出示：第三组词：白浪翻滚

白色城墙

白色战马

横贯江面

齐头并进

浩浩荡荡

飞奔而来（样子）

师：最后一组词谁想来读？

师：这一组词又是写什么的？读了这组词你有什么感觉？（写大潮样子气势浩大）

师：你能够用你的朗读读出这种气势吗？

师：钱塘江大潮这天下奇观，奇就奇在潮水的声音和样子充满着磅礴的气势。

二、解读文章如何表现“大潮之奇”。

1、

师：同学们，今天我们重点学习潮来时的部分。作者在课文里用了大量的四字词去描写潮水的声音和样子，这样写有什么好处呢？下面请大家自由朗读这两段，用波浪线划出描写潮水声音的句子，用横线划出描写潮水样子的句子，特别关注句子中的四字词语，好好体会表达的效果。

第三自然段潮水声音和样子的解读。

师：读了这两段你们知道作者的观察顺序是什么吗？在远处时，潮水的声音和样子是怎样的？

（1）句子“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

师：这是一个什么句？把什么比喻成什么？全班来读一读这个句子。

师：雷声从哪传来？此时的潮声从哪传来？（远处）

师：是的，还没看见潮声，就先听见其声音，气势还不小，谁能用朗读让人感受一下这样的气势。（板书：闷雷滚动）

师：当潮水声音更近一些时有什么变化？谁再来汇报一下？

（2）句子“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：你为什么觉得这个句子很有气势？此时江面有什么变化？这一句既写了潮声也写了样子。（板书越来越大、白线）这个白线就是潮头。人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

师：沸腾了！这场面还可以用一个词来形容是哪一个？（人声鼎沸）

师：谁会用“人声鼎沸”说一句话？你们瞧作者用词多么惟妙惟肖。

师：全班一起读出这种沸腾的气势来。

师：同学们，课文第四自然段是最精彩的，此时潮水离我们更近了，声音和样子又有哪些变化？

（3）课件出示：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成了一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：同学们，这些词语很有意思，单看词语，只有三个词能让人感觉到是写潮水的，一起读：白浪翻滚

横贯江面

浩浩荡荡，其它的词语很难让人发现是直接写潮水的。我们把它放进句子一读，每个词语又都是为了写潮水，其中到底有什么秘密呢？谁来读一读这一段话。

（4）句子“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：潮头有什么变化？（板书横贯）

师：课文里有一个词跟“横贯”很相似。（对比“横卧”“横贯”两个词在课文里的妙处。）

课件出示：宽阔的钱塘江横卧在眼前。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：这两个词可不可以互换？为什么？（板书由远及近）

师：那我们怎样才能读出这种由远及近、潮涌而来的感觉呢？（节奏逐渐加快，语气逐渐加重）

师：谁来试一试？全班齐读。

（5）句子“再近些，只见白浪翻滚，形成了一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”

师：请一位同学读接下来的两句，这两个句子在写法上和刚刚的句子有什么区别？（运用了比喻）

师：把什么比喻成什么？

师：这句话写得有气势吧。气势表现在哪？六七米大概有两层楼这么高？

师：通过这个比喻你感受到浪潮的什么特点？（浪高）

师：我们接着往下看，想象一下千万匹白色战马在你眼前齐头并进的场景，你眼前会看见什么？再用耳朵听听声音，听到了什么？

师：课文里面还有些词语和“犹如”意思是一样的？（好像、如同）这些词语都用在比喻句里面，你还知道哪些表示比喻的词？（仿佛、好似、正如、宛如……等）

师：作者是怎么写出此时他听到的声音？接着读

（6）句子“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：作者用了山崩地裂这个词语来形容这是一种怎样的写法？（夸张）作者这样写的目的是？（突出声势浩大）同学们，比喻，夸张的手法背后藏着作者的感叹。多么生动呀！想不想看看潮水的样子？（课件出示，边看图边讲解：随着距离的拉近，浪越来越高，越来越有气势，越来越震）请把你的感受，用你充满激情的朗读表现吧！全班齐读

师：读得很整齐但没有读出潮水气势的变化，下面我们换一种读法，第四自然段一共有四句话，第一组读第一句，随后一组一组地加入进去一起读？

3、

朗读背诵背诵。

师：读除了潮水气势的变化，下面你们能不能看着提示，试着背诵这一段？

三、仿写一段话

1 师：只让人明白发生了什么这叫做叙述，作者用几个四字词，一两个比喻句就能把要让人好像看到潮水的画面，这就叫描写。要描写生动就要用上恰当的动词、形容词等，有时还要适当地运用修辞手法。

2 老师这里有一段火车视频请大家欣赏一下，待会看的时候要由远及近地观察，火车的声音样子有什么变化？看谁看得仔细听得认真。（课件播放）

3

根据提示完成仿写。

师：看完视频之后，你能不能把刚才看到的画面描写生动。

远处一列火车飞速向我们开来，

。再近些，

。火车越来越近，

。

那声音

。

4、汇报展示