红虾教学教案设计

学情分析

该班学生语文水平参差不齐，差距悬殊，在教学中因材施教就成为授课教师的一个重中之重。但学生整体来说，有上劲心，不懂就问，潜力可观。

研讨(12) 教学工具

课件、黑板、粉笔、黑板刷、激光笔

研讨(12) 教学资源

《红虾》课件

研讨(10) 教案设计

教学目标

1、感知画家的人生经历及其品质；

2、品读课文，把握情感，体会重点词句的含义。

研讨(11) 教学重难点

读懂课文内容，理解重点词句的含义，感受凡•高的高尚情怀。

研讨(11) 教学方法

引导法、点拨法

研讨(11) 教学过程

《红虾》教学设计

隐藏内容

一、图片导入，简介凡高•高

1、出示凡•高画作，学生欣赏并谈谈对画作的理解。教师补充说明凡·高画作的特点及简介凡·高。

2、出示凡•高作品《红虾》，师：这幅画作虽不及刚看的那些有名和价值高，但在它背后却有着非常感人的故事。今天就让我们一起来学习。

板书课题：《红虾》

二、听范读，纠正读音，整体感知课文内容

三、品读课文，感知不一样的凡•高

（一）、感知凡•高的生活现状

1、教师引语：1886年12月，一个寒冷的黄昏，我们的大画家凡•高在做什么呢？

学生快速阅读课文，回答问题。

板书：★凡·高——卖画付房租——→（贫穷）

2、凡•高到底贫穷到何种境地呢？请学生快速阅读课文，找出文中描写凡•高生活贫穷的段落。

3、凡•高仅仅是贫穷吗？请学生根据课文内容，运用恰当的词语概括出凡•高生活现状。（贫困潦倒，孤苦无助）

4、抓住重点词语有感情地朗读描写凡•高生活现状的段落，感知凡•高艰难的处境。

5、根据故事情节的发展，课文第一和第五自然段联系紧密，第2~4自然段，即描写凡•高生活现状的段落属于插叙，为什么要用插叙？

（插叙交代凡•高的贫困，与后文把仅有的五个法郎送给小女孩形成对比，更突出凡•高的可贵品质。）

6、请学生谈谈看了凡•高写给远方兄弟的信的感受，在激发学生对梵高的同情时感知凡•高对创作的热情，让学生明白凡•高死后成名并不是炒作，而是他的坚持和努力得到了世人的认可。

板书：★

凡•高——流落异乡，身无分文——→（贫困无助）

过渡：

师：看到这，我相信同学们都在关心凡•高的画是否卖了出去，能卖多少钱，是啊，老师的心情也和你们一样。（幻灯片出示）：还算幸运，小画铺的老板勉强购下了他的这幅景物画，给了他五个法郎。

7、抓住“勉强”一词，想象当时的情景，体会这五个法郎来之不易。

8、出示“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺”，“他拿着这五个法郎，离开了小画铺”。比较这两个句子，你觉得哪个更好，有感情地朗读这个句子，从这句话中你感受到了什么？（五个法郎对凡•高的重要性，为下文凡•高帮助小女孩做了铺垫）

板书：★

凡•高——紧攥法郎，忙离画铺——→（贫困、知足）

（二）品读6-8自然段，感知凡•高的高尚品质。

1、假如你是当时的凡•高，你会用这五个法郎做些什么呢？（生自由说）

2、小组合作探究，交流，凡•高用这五个法郎做了什么呢？哪些句子使你最受感动，为什么？

3、生自由说。抓住重点语句体会凡•高的高尚伟大。

A、出示“他几乎是毫不犹豫地……全部送给了……的小女孩”，指导体会，并感情朗读。

B、联系全文说说画家“完全忘记了”一些什么？

4、感情朗读“他觉得自己所给予……风雪之中”

5、你觉得凡•高是一个怎样的人？体会人物的品质。

板书：★

凡•高——倾囊相助，“惭愧逃离”——→（同情弱者、舍己助人）

（三）品读9-12自然段，再次感受凡•高的作品的珍贵和人格的高尚伟大。

1、师配乐深情朗读：四年后，凡•高—这位尝尽了世间炎凉和人生孤独贫困的艺术家……却成了我们整个世界仰之弥高的珍品。

2、出示“这幅小小的静物画上，几只红虾显得分外诱人”。作者为什么说几只红虾显得分外诱人？

引导学生得出：不只是画上的红虾像真的一样诱人，他的善良和伟大也如画上的红虾般显得非常诱人。

三、再读感人场面，升华感情。

1、出示感人的段落。（略） 2、学了课文，你有什么话想对凡•高说呢？

3、其实，在我们的现实生活中，也有许许多多像凡•高这样品格高尚的人。（学生列举）

这些人，和凡•高一样，都是值得我们敬佩和学习的。

四、随堂练习。

板书设计：

★

凡•高——卖画付房租

★

凡•高——流落异乡，身无分文

————→

贫困

★

凡•高——紧攥法郎，忙离画铺

衬 ↓ 托 ★

凡•高——倾囊相助，“惭愧逃离”♥小女儿

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同情弱者、舍己助人

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