《家》ppt配用优秀教学设计

《家》教学设计

教学目标：

1、让学生通过对巴金的著名作品《家》的节选部分的学习了解中国社会20世纪20年代的状态，了解在那个时代青年人的处境，让我们懂得今天的幸福生活的来之不易，从而更加珍惜。

2、通过导读让学生掌握鉴赏小说的方法，增加对小说阅读的兴趣，增强阅读鉴赏小说的能力，进而自觉地阅读名著。

3、让学生懂得青春的美好，热爱青春，做自己的主人。

教学重点：

1、引导分析并明确欣赏小说的方法。

2、通过人物描写及矛盾冲突学习塑造人物形象的手法，从而实现对《家》中人物及情节的把握。

3、能够理解《家》的时代意义和现实意义，进一步实现对此类作品的喜欢和更广泛的阅读。

教学难点：

理清并分析《家》中人物形象，在此基础上做出恰当的评价，《家》的时代意义和现实意义。

课时安排：1课时

教学设想：

引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。通过导读让学生了解《家》对于当今社会的意义。

教学过程：

一、导入

请一位同学朗诵小诗《家》。

通过对比该诗的温情与巴金《家》的冷酷导入新课。

二、作品分析

1．时代背景（论世）

《家》写于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年秋的生活。20世纪20年代初期的中国社会，以“五四”运动为开端，中国革命进入了新民主主义革命时代，在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们开始觉醒并不断反抗，主要体现在民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。

2．家庭背景（知人）

“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”——巴金

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。”

“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

3．内容概括

让学生概况《家》这个作品的内容（故事主要以高家三兄弟的爱情遭际为线索）

巴金作品《家》描写的是“五四”之后，一个封建大家庭走向崩溃的故事。故事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里。成都的一个官僚地主家庭高公馆，一家之主高老太爷封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。后来梅和瑞珏双双惨死。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉民爱上琴，冯乐山却要他娶自己的侄孙女，在觉民觉慧的反抗下，他们终于取得胜利。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽……至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。欣赏小说方法介绍——人物

情节

环境

主题

语言

3．人物与情节：

高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷

觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受、委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义”

觉新矛盾性格的根源：

⑴“长房长孙”的地位使他承担着维护封建家族长治久安的责任。

⑵“五四”新思潮的影响使他对封建家庭产生不满，并有了改良旧家庭的愿望。

欣赏小说方法介绍——分析人物形象要注意两个方面（写作技巧）：

5．主题概括。思考：通过以上分析，你能概括出《家》的主题吗？

控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者）；

批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）；

赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（两兄弟）。

6．语言特点：朴实而饱含真情。

三、分析拓展《家》的时代意义和现实意义

四、作业。

1．根据你对《家》进一步的理解，用一句话补充下列短句。

对于我来说家是

；对于高老太爷来说家是

；对于觉新来说家是

；对于巴金来说《家》是

。

2．写一段你对于家的看法或对《家》中人物的看法。