第二节　词语的兄弟姐妹 --同义词特级教师教学实录

《中华文化的智慧之花——熟语》教学设计

陕西省长武县中学

黎

昕

一、教材分析：

人教版高中语文新教材分为必修和选修两部分。《中华文化的智慧之花——熟语》是《语言文字应用》这本选修教材中的一篇。经过一年多的学习，学生已经完成了五本必修教材的学习，但并没有完成语文的学习之旅，选修教材将极大地拓展学生的语文视野，使学生语文应用能力、审美能力和探究能力得到提高，而《语言文字运用》这本教材更是将学生带入一个奇妙的汉语世界。《中华文化的智慧之花——熟语》位于本册选修教材第四课《词语万花筒》中的第四节，《词语万花筒》这部分的内容不仅较好地将本册选修教材前后的内容衔接起来，而且对我们高考的复习也是极具指导意义的，《中华文化的智慧之花——熟语》则更是与高考试卷息息相关的。学生不仅要通过本课了解熟语的大家庭，更要通过本课的学习，掌握辨析和使用熟语的方法，更加轻松自如地应对高考。为此，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，确立教学目标如下：

1、了解并掌握熟语的类型，培养学生使用熟语的能力。

2、掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语。

3、感受中华文化熟语之魅力。

本课内容与高考息息相关，高考考查熟语的方式是客观选择题，能辨析出熟语使用是否正确即可，因此，我将“掌握辨析熟语的方法”作为教学重点。而“认识、理解熟语的内涵”既是我们学习语文、应

对高考的需要，更是我们提高语文素养的需要，但要做到对每个熟语的内涵都了如指掌是很有难度的，因此我将它作为教学的难点。

二、教法和学法

真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。这节课的教学方法我主要采用了创设情境法、游戏法、课堂分析讨论法，将课堂交还给学生。

1创设情境法——激发感情，引起兴趣。

2游戏法——增加兴趣，加深印象

3课堂分析讨论法——总结归纳，拓展延伸

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程。

学法具体如下： 1、讨论法——积极参与，总结熟语类型。

2、自主合作探究法——学生实践，巩固提高。

三、教学过程

（一）

导入新课

悠悠熟语，融贯千秋。有的熟语就是一种精神，比如水滴石穿；有的熟语就是一种力量，比如翻天覆地；有的熟语就是一种智慧，比如大智若愚……这也许就是高考语文试卷把它列为一道“永恒风景线”的原因。今天，就让我们去采摘这朵中华文化的智慧之花——熟语。

（二）

教学内容

一、复习回顾

①什么是熟语？熟语包括哪些？

②学生每类各举三例

③小结它们的特点

二、课堂活动“走马观花”

1、巧拟标题

给出教材中的三幅漫画，先用用成语拟标题，然后不用来拟标题，让学生体会成语的优点

马到成功、马失前蹄、“伯乐相马”。

2、解释含有“马”字的熟语

（1）走马观花 (形容观察事物不深入细致)

心猿意马 (心意好象猴子跳、马奔跑一样控制不住。形容心里

东想西想，安静不下来。)

老马识途 (比喻有经验的人对事情比较熟悉。管仲的故事)

指鹿为马 (指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

《史记·秦始皇本纪》赵高的故事）

（2）马后炮:

象棋术语。比喻不及时的举动。

马蜂窝:

比喻难于对付的人或能引起麻烦和纠纷的事。

拍马屁: 比喻谄媚奉承。 露马脚:

比喻暴露了隐蔽的事实真相。

（3）马背上钉掌——离题万里

千里马拉犁耙——大材小用

马背上看书——走着瞧

骑马不带鞭子——拍马屁

（4）路遥知马力: 路途遥远才能知道马的力气大小，日子长了才能

看出人心的好坏

驴唇不对马嘴: 比喻答非所问或两下不相合。

马上不知马下苦,饱汉不知饿饥:

比喻处境好的人，不能理解别人的苦处。

3、总结成语来源

4、实战演习——考考你

A 惯用语

（1）不讲原则调解的人

（ 和事老

）

（2）非常吝啬、一毛不拔的人（

铁公鸡

） （3）比喻老实肯干的人

（

老黄牛

）

（4）喻指加害客人的宴会

（

鸿门宴 ）

（5）比喻做有风险的事

（

走钢丝

）

B 巧接歇后语

（1）砌墙的砖头——后来居上

（2）左手喇叭右手鼓——自吹自擂

（3）老鼠钻进风箱里——咬文嚼字

（4）猪八戒照镜子——里外不是人

C 成语熟语互换

（1）孤掌难鸣——一个巴掌拍不响

（2）饮水思源——吃水不忘挖井人

（3）东拼西凑——老和尚的百衲衣

（4）针锋相对——针尖对麦芒

5、高考视点

（1）考查等级：E级（只考查运用，不考查概念）

（2）考查的重点：常见、常用、易错的成语（日常生活中常用且易错的成语；义项较多的成语；运用灵活的成语）

（3）涉及的难点：冷僻的成语、语境中的成语

（4）考查题型：选择题为主

6、联系高考考点，归纳总结常见成语错误类型，重点讲析望文生义和不辨色彩

（1）望文生义：万人空巷、对簿公堂

（2）重复赘余：生灵涂炭、忍俊不禁

（3）自相矛盾：差强人意、不期而遇

（4）不辨色彩：无所不为、趋之若鹜

（5）谦敬错位：鼎力相助、抛砖引玉

（6）张冠李戴：汗牛充栋、巧夺天工

（三）课堂小结：总结熟语答题技巧

熟语结构较固定，意义形成有背景。

望文生义不可取，准确理解用法明。

适用对象要分清，语意适度讲轻重。

褒贬色彩须得当，谦敬错位贻笑名。

形近熟语易混淆，一字之别大不同。

详察语境细推求，运用得当文采生。

（四）作业：归纳本节课中的熟语及含义。

板书设计

四、教学策略分析

环节1：导入新课，激发兴趣

这节课我充分运用多媒体教学的优势，将课本中的三幅漫画展示在屏幕上，让学生给漫画用成语起题目，这首先调动了学生的学习

主动性，激发了学习兴趣。 环节2：“万马奔腾”，整合教材

将教材中，生活中含有“马”字的熟语提取出来，按照成语、惯用语、歇后语、谚语的顺序分组，让学生解释其含义，并指导学生将其特点概括出来，如歇后语就是“猜个谜语”，谚语就是“说句俗话”。这个环节既可以让学生掌握熟语的含义，又能感受到中华文化熟语的魅力。

环节3：“考考你”，寓教于乐

这一环节设置四关，分别是“写出惯用语”、“巧接歇后语”、“成语换俗语”、“俗语换成语”。让学生分组抢答，这样既巩固了熟语的几个类型，又掌握了更多的熟语。同时学生的学习热情更加高涨了。

环节4：拓展延伸，直击高考

学生苦读三载，所学一定要有所用，因此我将常见高考试卷中常见的成语误用类型归纳出来，让学生从试题中寻找规律。针对“望文生义、重复赘余、自相矛盾、不辨色彩、谦敬错位、张冠李戴”这六种错误类型，找出口诀，寻找答题技巧。

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生掌握熟语的基本类型。

五、教学反思

授课过程中，对课堂时间掌握不当，对后面常见成语错误类型分析不够透彻，在以后的教学过程中，一定注意对课堂时间的把握。