《家》教学设计及说课稿

《家》教学设计

教学目标:⑴. 知识与能力:了解当代作家周国平:并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

⑵. 过程与方法:在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。

⑶. 情感态度与价值观:对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

教学重点、难点:⑴. 理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。

⑵. 理解作者关于家的哲学思考。⑶.体会本文极具哲理性的语言特点。

教学过程设计

第一课时

(一).导入新课。(放音乐《我想有个家》

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗?(引导学生自由发表意见)我们一起去看看作家周国平对家的感悟: (二).整体感知。

1. 请同学作自由朗读课文第一部分，思考: (1)引子有什么作用? (2)周国平认为家是什么? (3)作者是如何将家与船联系起来的?(引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程) 师生共同明确: 引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

作者认为“家是一只船”。作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上--水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”

引出结论:家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。作者的写作方式

:先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。(即先叙后议再抒情) 2.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。

3. 运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。

(三).学习课文内容，思考: 1.. 解题: “家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

2. 作者介绍: 周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》(1~6卷)，译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。⑶.课文分析:课文分为三个部分:第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的

生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

(四). 拓展延伸。

1.引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

2.作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上--水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

3.每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢?请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。

(五). 课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

(六). 布置作业:每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢?请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。【板书设计】家

周国平

家是一只船

思考家庭

家是什么

家是温暖的港湾

家是永远的岸

思考人生

第二课时

(一).导入新课。情境导入:(放音乐《我想有个家》)每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗?(引导学生自由发表意见) (二).研讨课文。

1.引子有什么作用?引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

2.作者是如何将家与船联系起来的?作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上--水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

3.作者的写作方式是什么?先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。(即先叙后议再抒情) (三).课文探究。

1. 作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。明确:把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

2.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感?明确:对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

3.引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么?明确:增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。

(四). 拓展延伸。

1. 中心句句子剖析:(1)家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中

“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。

2.家是温暖的港湾。

【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船;对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。

3.家是永远的岸。

【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

4.总结句句子剖析:如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。

4.过渡句句子剖析:①那么，家是什么呢?【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻:“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音!”

【剖析】这是尼采对女人的讥评。

引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

(五). 情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

(六). 课堂小结。在你心中，人生是什么?家又是什么?家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。

家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。

家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。

(七). 布置作业:课内:在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述。课外:搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。

拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗

。【板书设计】家

周国平