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22 陆羽与《茶经》教学评价实录｜教案在线预览

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关键词：22 陆羽与《茶经》教学评价实录

正文

22.《陆羽与茶经》第二课时教学设计

【教学目标】

1、指导学生朗读和默读课文,了解茶王陆羽的传奇事迹和精神品质。 2、引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感,能有感情地朗读课文。3,了解课文在写作上有哪些特点?

【教学重点】理解文章内容,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

【教学难点】

引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感,能有感情地朗读课文

【教学过程】一、定向诱导

1. 同学们,上一节课我们初读了《陆羽与茶经》这篇课文。今天老师为大家带下面请同学们翻开书,迅速浏览课文,想一想文中哪一个词最能准确的评价陆羽?(茶圣)陆羽为什么被后人称为“茶圣”?这节课让我们到文中找出依据是什么?

2. 听写词语。

3 . 回顾课文内容。

4.出示学习目标:

A.指导学生朗读和默读课文,了解茶王陆羽的传奇事迹和精神品质。

B. 引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感,能有感情地朗读课文。C.了解课文在写作上有哪些特点?

二.自学探究

1. 小组讨论学习

关于陆羽的三个小故事,边读边批注个人体会。学生抓相关语句,扣住重点词句品味,体会,感受

2.汇报交流

(一)、辨别江水,精通茶艺(2-8自然段)。

(1)学生分角色朗读,结合第一幅插图(陆羽和李季卿在吃饭席间,用勺子取水的情景。)想象当时情景,感受人物形象。从朗读中你感受到了什么?(陆羽精通茶艺)文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺?——(抓住舀水、掂水、倒水等一系列动作体会) (2)陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来,难怪军士由衷的感叹:“陆先生,您真是神了!”(师生齐读这句话)

(3)质疑:为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?引导生结合学习链接理解过渡:从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。陆羽被称为茶圣仅仅是因为他精通茶艺吗?

(二)拒绝做官,纂写茶经

(1)出示自学提示:1,陆羽为什么要写茶经?他是在怎样的情况下写这部书的?读到这里你有什么感受?

(2)为了写茶经,陆羽做了什么?花了多长时间?想象陆羽会遇到那些困难,读到这里你又有怎样的感受?

(3)茶经是怎样一部书?有何价值?

(三)推广茶艺,陆羽推广茶艺产生了哪些影响?

过渡:同学们现在对茶圣又有哪些新的理解?

三.讨论解疑

同学们还有哪些不明白的?

四.总结反馈,品文赏析

这片文章结构清晰,语言优美,人物形象突出。让我们共同来品味赏析文章写作方面的特色。找出最令自己欣赏的地方,并说出欣赏的理由。

1,写作思路,总起——分述

2,首尾呼应

3,详略得当,重点突出

4,过渡自然抓住陆羽的动作,语言描写突出人物的特点

5,利用具体数字突出陆羽撰写茶经的巨大付出,具有很强的说服力。

小结:本文采用总分的结构:首尾呼应,过渡自然:三件事有详有略,重点突出;这些写作方法我们在写作中可以学着运用。

板书设计:

茶圣 1,辨别江水,精通茶艺

2.撰写茶经,人品高尚,志向远大

3.推广茶艺,甘于奉献

(最详) (略写) (较详)

资料摘要

22 陆羽与《茶经》教学评价实录