1 长城和运河课件配套优秀教案案例

1、《长城和运河》教学设计

[教学要求]

1.学会本课生字,理解生字组成的词语。

2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。

3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌。

教学时间:两课时。

第一课时

一.启发导入

1.在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,

堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?

师板书题目:长城和运河

2.生齐读课题。

3.你们了解长城和运河吗?(请看文中画面)

二.初读指导

1.自学课文。

(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线?

(2)会读会写田字格中的生字。

(3)结合实际,并联系上下文理解下列词语的意思。

连绵起伏,曲折蜿蜒.谱写.不朽.创造.奇迹.天堂。

2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。

3.检查自学效果.。

(1)出示词语:

驾驶.连绵起伏.曲折蜿蜒.嘉峪关.谱写。

不朽.创造。

(2)指名逐个读这些词语.

(3)指名解释词语.

连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。

曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。

谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽:永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。

创造:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

(4)齐读出示的生词。

三.理清脉络

1.默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪些方面?

2.学生自学后讨论。

四.精读课文第一部分。

1.导读.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?

2.比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前.

我看见了一个奇异的景象.

3.穿行能否改成爬行?景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说.

4.你觉得长城怎样?东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇.不朽有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好?

5.祖先该怎么理解?比较:

是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

6.最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

7.指导朗读.

(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)

五.布置课堂作业

1.用钢笔描红.

2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

巨龙.连绵起伏.奇迹.曲折蜿蜒

第二课时

一.复习导入

1.听写生字词。

2.点名有感情地朗读第一部分。

3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)

二.精读第二部分

1.导读.

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.讲读.

(1)观察书中插图,填空并回答问题.

像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.这句话是把什么比成什么?它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这

(4)句话读懂了什么?

前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?(过渡)

动人一词可否换成不朽?

3.指导朗读.

4这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

5.同学们不妨自己试着读一读。

6.指名说说两大部分读法的区别。

7.同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

8.指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

三.总结全文

1.通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

2.文章仅赞美了祖国吗?

3.师总结.

四.布置作业

1.课堂作业.

完成课后习题第三题.

2.课后作业写学习后的感受.