5　神笔马良第一课时导学案

二年级语文上册《假如》第一课时教学设计

钟群花

一、教材分析

《假如》是一首清新、感人的儿童诗。小作者借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。通过本课的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”收束,留给了学生无限的想象空间,满足了孩子情感表达的需要。

二、教学目标

1、知识与能力:认识本课9个生字,会写8个字。能正确、流利地朗读课文,并能根据课文句式,展开想象仿写句子。

2、过程与方法:通过聆听感受、动作模拟、自读自悟、深入品读等阅读活动理解文本,并在朗读和句式仿写中得到能力的培养和情感的熏陶。

3、情感态度和价值观:激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感,显示儿童博大而纯真的心。

三、教学重点、难点

重点:认识9个生字,正确流利地朗读课文。能根据课文的句式展开想象仿写句子,培养关爱他人、关爱环境的愿望。

难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

四、课前准备:多媒体课件

第一课时

一、教学要点:

认识本课9个生字,会写“良”、“食”个字。能正确、流利地朗读课文,并能根据课文句式,开展想象仿说。

二、教学过程:

(一)回忆故事导入,情感铺垫。

1、昨天我们看了《神笔马良》这个故事,你觉得马良是个什么样的孩子?

2、揭题、读题。

【设计意图:运用学生喜欢的故事来激发他们的学习兴趣,唤醒他们的情感世界,为课文的进一步学习铺垫情感。】

(二)自主学习,整体感知。

1、用自己喜欢的方式读诗歌。要求:

(1)读课文,找出生字,读准字音。

(2)把课文读正确,读流利。

(3)思考:小女孩用马良的神笔画了什么?

2、学习生字,集体交流

(1)学习生字、指导书写“良”和“食”、认读词语。

(2)自由读自己喜欢的一节诗。

(3)汇报:小女孩用马良的神笔画了什么?

【设计意图:通过自主识字和选择自己喜欢的小节来读的方式,充分调动学生学习的积极性,提高学习的有效性。】

(三)读悟结合,体验情感。

1、学习第一小节。

(1)读第一小节。

(2)提问:小女孩为什么要画太阳?

(3)角色体验:小树在冬天“缩着身子、轻轻叹息”。

(4)指导朗读第一小节。

2、学习第二节。

(1)读第二小节中的“小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣”。

(2)提问:小鸟在苦苦等待谁呢?她去干什么啦?

(3)想象练说:鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去寻食呢?

(4)指导朗读第二小节。

【设计意图:在动作模拟、师生对话中换位思考,深入阅读,感悟词句,体验情感。】3、学习第三小节。

(1)出示一组同学们在快乐游戏的照片,谈感受。

(2)体会西西的不幸

(3)指导朗读第三小节。

【设计意图:透过想象练说,让学生感受西西的痛苦;通过强烈的对比,激发学生要还西西健康身体的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成,对学生的精神世界产生必将深远的影响。】

(四)自主积累,提升情感

1、感悟文末的省略号。

2、配乐齐读课文。

(五)拓展想象,释放情感

1、想象仿说:假如你有一枝马良的神笔,你想给谁画什么呢?

2、出示一组有关贫困孩子学习生活、灾难等图片,为学生仿写打开思路。

3、学生仿写小诗。

【设计意图:在入境感悟体验后,学生有一种表达的欲望在涌动。抓住时机,发散、拓展学生的思维,给孩子以充分的想象空间,引导他们进行创新思维,在思维中倾诉关爱他人,关爱自然的激情。】

三、总结

其实我们没有马良神笔,但我们每一个人都有一颗善良的心,只要人人献出一点爱,世界会变得很美好。

四、布置作业

1、有滋有味地背诵课文。

2、阅读课外儿童诗。

板书设计:

23 假如

小树太阳

神笔小鸟谷粒

西西好腿

课后反思:

本篇诗歌是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创

造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

为了实现此项目标,我设计了通过朗读,使学生在读中学,在读中悟。通过我动情的朗读,感染了学生,使学生产生了心灵的共鸣,体会到了诗歌表达的情感,达到了预期的效果。最后拓展延伸活动中学生思维活跃,能恰如其分的续写诗歌,使本堂课的教学活动达到了高潮,实现了“激发学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,向往和追求美好事物”的这项目标。

不足之处:

本人对课改的理念领悟有限,对学生的学习能力不够信任,没有充分放手,活动开展处于半扶半放状态。其次,课堂时间掌控不好,出现前松后紧情况。在以后的教学中多创设适合学生实际的活动,让更多的学生动起来、活起来。