2.因数与倍数（通用）优质教案设计｜教案在线预览

资料摘要

《因数与倍数》教学设计教学要求①使学生进一步理解整除的意义。②使学生掌握整除、因数与倍数的概念,以及它们之间的相互依存关系,渗透辩证唯物主义思想。③培养学生抽象概括与观察思考的能力。教学重点因数和倍数的意义教学难点理解除尽和整除,因数和倍数等概念间的联系和区别。教学过程一、创设情境1、计算下面三组题

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.因数与倍数（通用）

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2018-04-18 08:19:00

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学校：同心县马高庄乡赵家树学校

2.因数与倍数（通用）优质教案设计

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关键词：2.因数与倍数（通用）优质教案设计

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《因数与倍数》教学设计

教学要求

①使学生进一步理解整除的意义。

②使学生掌握整除、因数与倍数的概念,以及它们之间的相互依存关系,渗透辩证唯物主义思想。

③培养学生抽象概括与观察思考的能力。

教学重点因数和倍数的意义

教学难点理解除尽和整除,因数和倍数等概念间的联系和区别。

教学过程

一、创设情境

1、计算下面三组题。

(1)23÷7= (2)6÷5= (3)15÷3=

11÷3= 1.8÷3= 24÷2=

2、观察并回答。

(1)上面哪个算式中的第一个数能被第二个数整除?

(2)在什么情况下,才可以说“一个数能被另一个数整除”?

(3)如果用整数a表示被除数,整数b(b≠0)表示除数,可以怎样说? (让学生看教材第49页关于“整除”的一段话)

3、思考:我们在说一个数能被另一个数整除时,必须具备哪几个条件?

①被除数、除数都是整数,除数不等于

明确三点②商必须是整数缺一不可

③商的后面没有余数

4、除尽与整除的区别与联系。

(1)像6÷5=1.2 1.8÷3=0.6我们只能说第一个数能被第二个数。

(2被除数和除数(不等于0),不一定是整数,商是有限小数,没有余数。

整除被除数和除数(不为0)都是整数,商是整数,没有余数。(三整无余)

师:一个数能被另一个数整除表示的是两个整数之间的一种关系,它们还有另一种关系,这就是我们今天要学习的因数和倍数关系(板书课题:因数和倍数的意义)

二、探索研究

1.小组学习——因数和倍数的意义。

(1)让学生看教材第50页有关因数和倍数的一段话。

(2)小组讨论:两个数在什么情况下才有因数和倍数关系?“因数和倍数是相互依存的”是什么意思?

(3)在复习的第1题中,请你指出哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数?为什么?

(4)倍与倍数意义一样吗?

如:15是3的倍数,表示15 能被3整除。

1.5是0.3的5倍,5倍表示1.5除以0.3的商。

(5)注意事项。让学生看教材第50页的注意。

三、课堂实践

1.做教材第51页的“做一做”。

2.做练习十一的第1题。

3.做练习十一的第2题。

4.做练习十一的第3题。

5.做练习十一的第4题。

60的因数有。

6的倍数有。

四、课堂小结

学生小结今天学习的内容。

课后反思:

给学生以丰富的材料,让他们在感性认识的基础上,通过主动的探索学习掌握概念。

关于本教案的常见问题

Q：2.因数与倍数（通用）优质教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.因数与倍数（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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