19 小泽征尔的判断教学设计及课堂实录

小泽征尔的判断

龙川县老隆镇红桥小学廖冬霞

教材简析:

本课是四年级上册第五单元中的一篇精读课文,讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前,果敢地做出判断,指出乐谱的错误,并在大赛中夺得桂冠的事,表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己的正确见解的品质。教学目标:

一、知识与能力目标:

1、认识6个生字。会写8个字;

2、采用不同的诵读方式引导学生加强朗读,从而理解课文主旨,了解小泽征尔,学习他不迷信权威,敢于坚持自己的正确判断的品质。

二、过程与方法目标:

1、以情为切入点,引导学生与文本对话,以读为主线,锁定重点语句,打开学生情感的闸门;

2、以悟为强音,加深学生认识的深广度;

3、以品为手段,培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳,读、思、悟结合,课内外结合,基础知识训练与基本技能训练结合,达到三个维度的共同提高。

三、情感态度与价值观目标:

教育学生面对挑战,要相信自己、认真思考,敢于发表自己的观点。

教学重点:

了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断,为什么能做出这样的判断,学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点:

引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。

养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入。

1、导语:同学们,上节课我们初步的认识了小泽征尔,那么,小泽征尔是个什么样的人?

学生回答:是世界上著名的音乐指挥家。

板书:世界著名音乐指挥家

2、介绍小泽征尔的事迹

1959年,当时24岁的小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛,在前三名的决赛中,他做出了

一个什么判断?昨天老师要求大家熟读课文时找出答案,大家找到了吗?

二、学习课文

(一)学习第二部分

1、学习第二自然段

1959年,当时24岁的小泽征尔还只是名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛,一路上披荆斩棘,终于闯进了决赛,在决赛时,他被安排在最后一个出场。

问:作为最后一个出场的他,心情怎样呢?他又是怎么做的?找出相应的句子。

2、学习第三自然段

一切都是那么的完美,但在此指挥演奏中却发生了意象不到的事,究竟怎么了,小泽征尔又是怎么处理的?

(1)出示学习提示;

(2)学生讨论;

(3)学生反馈、小结。

3、交流、反馈。

(1)演奏中,小泽征尔听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次。但是,他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。他考虑再三,坚信自己的判断是正确的,就果敢地喊出:“不,一定是乐谱错了!”

(2)预设:①“在前三名决赛时,他被安排在最后一个出场。”从“被安排在最后一个出场”体会到小泽征尔的心情是紧张、着急……

②“台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。”从“台下坐满了观众”可以看出这场比赛隆重而重要,“他们大多是来自世界各地的音乐大师”,更能体现这场比赛的意义非比寻常。体会到这是一场具有国际水平的大赛,规格非常高,竞争非常激烈。

③“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

教师启示:你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和风采的?

从“全神贯注”可以看出小泽征尔指挥非常认真。从第一个“世界一流”可以看出,小泽征尔在没有多比赛之前就已经在音乐指挥方面已经有了很深的造诣,具有很高的水平。从第二个“世界一流”可以看出乐队的水平排在世界前列,从“国际水平”可以看出谱写乐曲的作曲家是世界一流的。

朗读句子:造句,教师范读,指名朗读,全班齐读。

④“演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。”

“不和谐”指配合不适当,说明乐谱的问题不大。小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养,具有高超的指挥能力,而且指挥非常认真、细心。

⑤“开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不自然。”

“重奏”说明小泽征尔不是随随便便下的结论,而是经过两次演奏才做出来的判断。

⑥“这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

教师启发:“郑重声明”是什么意思?

预设:指严肃认真。

⑦“面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。”

“坚信”是指坚决相信,说明小泽征尔对自己的判断毫无疑问。

“再三”指一次又一次,用了表示一种动作或行为多次反复。

教师启发:此时的小泽征尔再三考虑些什么呢?

教师启示:谁能用这样的句式说一说?

_______________,因为___________________;

_______________,因为___________________;

所以,一定是_________错了;

⑧出示:【“不!一定是乐谱错了!”】。

朗读句子:指名朗读、集体齐读。

【如果学生感情朗读有困难,可插入对比练习】

“不,一定是乐谱错了。”

“不,一定是乐谱错了!”

“不!一定是乐谱错了!”

教师总结:

面对在场的作曲家和评委的郑重声明,小泽征尔果敢地做出判断:“不!一定是乐谱错了!”

(二)理解最后一段。

1、快速浏览课文第4自然段,思考问题:为什么一句果敢的判断,就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢?

2、交流、反馈。

预设:(1)“原来,这是评委们精心设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。”从这个句子我知道了乐谱中不和谐的地方是评委们精心设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。

(2)出示:【他们认为只有具备这种素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。”】出示:【只有___________________的人,才是真正世界一流的音乐指挥家。】

教师启发:“这种素质”指的是什么素质?

(板书:不迷信权威,坚信自己的正确判断)

(3)“前面的参赛者虽然……但是……只有……因而……获得了这次大赛的桂冠。”通过和前面的参赛者的对比,更突出小泽征尔不迷信权威,相信自己,敢于做出正确的判断的品质。

三、感知全文(略)

四、对学生的寄语(略)

五、布置作业:

1、有感情地朗读课文。

2、收集小泽征尔的相关的资料。

板书设计:

19 小泽征尔的判断

(世界著名音乐指挥家)

“不!一定是乐谱错了!”

不迷信权威,坚信自己的正确判断

教学反思:

《小泽征尔的判断》是语文S版第七册第五单元中的一篇精读课文,讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前,果敢地做出判断,指出乐谱的错误,并在大赛中夺得桂冠的事,表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己的正确见解的品质。课堂上,我采用读思结合的方法,让学生在自主学习的基础上合作交流,在读中感悟,从而理解课文内容,体会人物的品质,得到启迪,最终提高学生的品质素养。