1 鲧禹治水教案教学设计导入整理

《穷人》教学设计

鸭绿江街小学

何颖

教学目标：

1.联系上下文，理解“忐忑不安”汹涌澎湃”“熬”等词语的意思。

2.初步领会作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧。

3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

流程预设：

一、溯“穷”，整体感知。

1.出示雨果头像。他是法国大文豪维克多·雨果。

再出示：列夫·托尔斯泰头像，这又是谁？这两人有什么联系？

法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，俄国的列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，流传到中国，这篇小说也成为了小学语文课本里的重要篇章。今天这节课，我们就来研究一下这篇小说为什么如此的经典？

2.检查预习：让我们回顾一下课文写了哪几个穷人？（3个大人，7个小孩）他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）

大家能根据小说人物关系结合环境描写和故事情节，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？【课件出示】：

桑娜

渔夫

五个孩子

西蒙

两个孩子

（学生自由说）

二、扣“穷”，研究表达。

1.读完全文，文中找不到一个“穷”字，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？是怎么写“穷”的？

师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享（生静读圈画）

（生继续默读、圈画、批注，小组交流分享

2.交流点拨，研究表达。

学生可能会从如下要点梳理作者是如何写出“穷”的：

A.恶劣的天气环境。（圈画写屋外环境的词语，想象朗读，体会环境恶劣）

【课件出示】：

寒风呼啸

又黑又冷

汹涌澎湃

波涛轰鸣

起着风暴

狂风怒吼

这些环境描写有和作用？（1、提供地点、背景2、烘托冷寂的氛围3、帮助情节的发展）记叙文六要素：时间,地点,人物,事情的起因,经过,结果.小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。人物是小说的核心

情节是小说的骨架

环境是小说的依托 所谓“

月黑杀人夜，风高放火天”

师：同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。老师读黄色字体部分，同学读环境描写的句子。（师生深情朗读第一自然段。）

师：今天的我们，读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！“穷”字还藏在什么地方?

B.家中的陈设和衣食起居。（追问：每天吃鱼，怎么能说家里穷）

C.桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情。（抓住省略号，体会桑娜因为“穷”而如此纠结）

D.渔夫忧虑的表情、动作、语言。（重点研究“熬”字背后的艰辛）

E.西蒙死后孩子们入睡的细节。（抓住“稻草铺”“对着门的一张床”“旧头巾”等体会西蒙家的穷）

……

3.师生一起探究容易被忽略的文字，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”。（抓“睡觉还早”，体会穷人的穷）

师：睡觉真的还早吗？（生摇头）好，我们一起读读表示时间不早的句子。

【课件出示】：

五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

（第1自然段）

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

（第2自然段）

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！……”

（第23自然

段)

4.小结：作者通过环境描写、心理描写、细节描写，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。

三、品“穷”，以写促悟。

师：同学们，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！请大家拿出作业纸，看到第一题。

1.这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（

）。【课件出示】：

穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（

）。

2.分享与点拨。

师：好，开始交流！最好按照课文顺序来交流。当然也可以先说你觉得最有感触的地方。

学生可能会从如下内容中感悟穷人的善良、勤劳、富于同情心、母爱等美好品质：

A.恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比。

B.桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑和催促。

【课件出示】：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

师：好，哪位同学愿意通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？

C.西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比。

……师：我们回过头去读第一段，又读到了很多很多。是啊，母亲身旁安静地睡着五个孩子，这又让我们想起了另一个母亲身旁睡着的两个孩子。我们再次把目光投注到西蒙死去后的场景描写，你一定会有新的发现。默读课文的第七自然段。想一想，这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？拿起笔画出来

【课件出示】

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平

静，他们睡得正香甜。

3.引读小说中对“睡”的细节描写，将情感引向高潮。

师：同学们，在刚在的阅读中，我们通过对“孩子们安静而甜蜜的睡着”这两处描写，发现了穷人身上很多美好的东西。其实，文中还有很多处写孩子们睡觉的句子。（师生一起寻找课文中描写孩子们睡觉的句子。共找到4处）。同学们，我们连起来将这四次写睡的内容再梳理一遍，再一次感受作者的匠心独运（淡淡忧伤而温暖的背景音乐响起）再次走进这个温馨而动人的故事。

【课件出示】

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适……挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

（教师用低沉的声音，简述课文情景，在感人的音乐声中，引读文中描写“睡觉”的句子。）

师：同学们，读到现在，你们还说,这些穷人身上真的仅仅只有穷吗？

四、究“穷”，发现财富。

师：读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话——

1.读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话——

（课件出示）

贫穷的人往往富于仁慈。

2.总结全文：让我们记住维克多·雨果写的长诗——《可怜的人们》。让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说——《穷人》。同学们，内心贫穷的人才是真正的穷人。列夫·托尔斯泰当时所处的社会，由于沙皇的统治，贵族阶级道德败坏，贫苦农民却葆有高贵的精神品格。他深有感触，于是将雨果的诗歌改成了小说。当然，我们还要感谢把这个故事翻译成中文的翻译家草婴先生，是他最先把列夫·托尔斯泰的很多作品介绍给我们。无论是维克多·雨果的创作，还是列夫·托尔斯泰的改写、草婴的翻译，他们都在用心创造财富。所以，我们在阅读这些文章的时候，要用心发现财富。经典的文字，是财富，是永远的宝藏。