2.求一个数的几分之一是多少教学目标设计｜教案在线预览

资料摘要

求一个数的几分之一是多少教学设计【教学内容】《义务教育教科书数学》（苏教版）三年级下册第78-79页例3、试一试、“想想做做”第1-4题。【课前思考】基于学生已经认识几分之一，这节课的主要目的是帮助学生进一步理解一个整体的几分之几，因为每一个实际问题的解答都需要联系相关

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.求一个数的几分之一是多少

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

104

下载次数

更新时间

2020-11-11 02:01:40

来源学校

学校：邳州市八路实验小学

2.求一个数的几分之一是多少教学目标设计

未知

2020-11-11 02:01:40

104

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2.求一个数的几分�…教学目标设计

正文

求一个数的几分之一是多少教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书

数学》（苏教版）三年级下册第78-79页例3、试一试、“想想做做”第1-4题。

【课前思考】

基于学生已经认识几分之一，这节课的主要目的是帮助学生进一步理解一个整体的几分之几，因为每一个实际问题的解答都需要联系相关分数的含义进行思考，即：要把什么看作一个整体？平均分成几份？要求这样的一份，应该怎样计算？力求让学生通过本课学习，体会到解决这类问题的关键是：抓住分数的含义进行思考。

【目标预设】

1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。

2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。

【活动设计】

板块一：激活旧知，铺垫准备

素材1 问题1：这几幅图的涂色部分用哪个分数表示？

学生活动：

学生口答。

问题2：为什么都用几分之一来表示？

学生活动：

学生口答，说说用几分之一表示的理由。

实施要点：回顾从平均分到几分之一，把几分之一和平均分成几份联系起来，是本节课的解决问题方法的直接基础。

板块二：创设情境，探究解法。

素材2

1问题1：这篮蘑菇的3是什么意思？

学生活动：

（1）独立思考。

（2）同桌互说。

问题2：要求白蘑菇有多少个，怎么解决这个问题？

学生活动：

（1）小组讨论。

（2）合作探究。

（3）汇报方法。

问题3：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？

学生活动：

比较方法，自由发表看法。

实施要点：出示例题后，启发学生自己想一想“怎样解决”，由学生自己思考、探索解答方法，使他们主动理解和掌握算法。为了更直观地看出计算方法，可以提出“也可以用圆片代替蘑菇分一分”。

素材3

试一试

1这篮蘑菇的是多少个？

2问题1：你想怎样解决这个问题？

学生活动：

（1）独立思考，列式解答。

（2）交流汇报。

问题2：试一试和例3有什么共同的地方？

学生活动：

比较概括。

实施要点：比较解答的两个实际问题，要引导学生从实际问题的共同特征入手，在归纳中，进一步认识“为什么要用除法计算”，深化几分之一的含义，进一步联系几分之一的含义理解解答方法。

板块三：练习巩固，提升能力。

素材4 “想想做做”第1题，摆一摆，说一说。

问题1：怎么分，怎么拿，怎么算？

学生活动：

(1)

同桌合作摆一摆。

(2)

交流怎么拿的，为什么这么拿。

1问题2：都是拿出的2，为什么个数不一样？

学生活动：

自由发言。

素材5 （1）“想想做做”第2题

（2）“想想做做”第3题

（3）“想想做做”第4题

学生活动：

1.分一分，再列式计算，比较异同。

2.独立解答，交流怎样算，为什么这样算。

3.困难学生交流自己的困惑。

实施要点：

不但要会列式，还要联系分数的含义说一说为什么用除法解答。学生能说出要把什么看作一个整体？平均分成几份？要求这样的一份，应该怎样计算？让学生体会解决这类问题的关键。

【教学反思】

关于本教案的常见问题

Q：2.求一个数的几分之一是多少教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.求一个数的几分之一是多少》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2.求一个数的几分之一是多少教学目标设计