《家》优质课教案推荐

有觉新、觉民、觉慧三兄弟，他们的继母及继母的女儿淑华，因为父母早亡，现在是大哥觉新当家。

觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅，特别是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在忧郁中病逝。

觉民与觉慧在外参加新文化运动和学生运动，遭到爷爷的训斥，并被软禁家中。觉民与表妹琴相爱，但爷爷却为他定下亲事，觉民为此离家躲避，觉新夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他对家中的丫头鸣凤有朦胧的好感。高老太爷要将鸣凤嫁给自己的朋友孔教会会长冯乐山做妾，鸣凤在绝望中投湖自尽，觉慧决心脱离家庭。

高老太爷发现最疼爱的儿子克定骗妻子的钱去组织小公馆，并在外欠下大笔债务，老四克安也大嫖戏子，在此打击下一病身亡。家中大办丧事，将要生产的珏被高老太爷的陈姨太以避血光之灾为由赶到郊外生产，觉新不敢反对，因照顾不周，珏难产而死。觉新在痛悔的心情中承认这个家庭应该出个叛徒，他支持觉慧离家去上海。

（四）探究人物性格特点——课堂表演重要故事情节，使学生更加深刻的理解人物形象。（各小组课前认真准备，课堂上先表演，再概括人物性格特点,其他小组可点评、补充。）

1．高老太爷：是封建家长制和封建礼教的代表。专横、冷酷、严厉、腐朽、反动。

2．鸣凤：梦想破灭的无助女孩。聪明美丽、纯洁善良、外柔内刚，是封建礼教牺牲品，封建统治的受害者。

3.瑞珏：具备传统女性的一切美德，善良、忍耐、宽厚、贤惠。

4.梅芬：聪慧、善解人意，善良、刚烈。

5. 琴：热情又阴郁，既高傲又自卑，既大胆又怯懦。

6.觉慧：大胆而幼稚的叛逆者。热情、纯洁、直率，敏感又爱冲动、行事莽撞。

7.觉新：具有双重性格的动摇的痛苦挣扎者。软弱、屈从、忍让、善良、待人诚恳、逆来顺受，委曲求全，“愚忠、愚孝”。

8.觉民：正直、聪明、冷静。觉民有理性、有勇气和顽强的生命力。

（五）走进《家》中，探讨主题。（学生讨论，教师引导，明确主题。）

①通过梅、呜凤、瑞珏三个女子的悲剧，控诉封建制度、礼教对年轻生命的摧残，揭露、控诉封建大家庭、封建制度的罪恶；

②歌颂封建大家庭中青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争；

③暴露了封建大家庭的腐朽及其没落、崩溃。

师：一部《家》深刻地揭示了封建专制主义和封建家族制度的罪恶，指出了它必然灭亡的命运，是抨击封建专制制度的一座丰碑。

文学名著之所以不朽在于它的思想精髓，面对封建的的社会、家族

，巴老用他的笔，让我们看到了《家》中的人物面对命运时，那无声的抗争。“是的，我要反抗这个命运。青春是美丽的东西。”

那么，让我们在今后的人生路上用青春的热情去积极面对人生，珍惜这“美丽的东西”吧！

（六）布置作业：（二选一）

1、觉新可以让“血光之灾”避免吗？假如你是觉新，你会怎么做？

2、假如我是鸣凤？

（七）教学反思：在名著《家》的导读课上我认真遵循新课改以“教师为主导，学生为主体”的教学思路，主要采用以讨论促阅读、以演促读的方法，指导学生进行名著阅读。将内容重点放在人物形象的分析上，想要以此为依托，通过主要人物的悲剧，探寻造成悲剧命运的根源，把学生带入这部充满苦难与激情的作品中，引发学生走近名著，读懂名著。通过课

堂学生的表演，再现情节，加深学生对文本内容的理解，帮助学生准确地理解典型环境中的典型人物以及他们性格和命运，从而把握作品的内涵。