第二节　古今言殊 --汉语的昨天和今天教学设计第二课时

《文言文断句》教学设计

一、导入

韩愈在《师说》中言：“彼童子之师，授之书而习其句读者。”“习其句读”就是教学生断句。明辨句读，是阅读古文最基本的能力,也是考查文言文的传统方式。

二、方法点拨

（一）断句步骤

第一步:通读全文，弄懂大意。

第二步:循序渐进，先易后难。将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。

第三步:借助“特征”，巧妙断句。

（二）借助语句特征

1、对话、引文定句读

对话、引语常用标志有：“曰”“云”“言”

“白”“语”“道”“谓”“对”等。（注意：

两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而省略主语。遇到对话，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。）

例1 ：沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之。

——《鸿门宴》

明确：沛公曰

︱孰与君少长︱

良曰︱长于臣︱沛公曰︱君为我呼入︱吾得兄事之。

2、找虚词，定句读

古人写文章，明辨句读，虚词是重要标志：

⑴夫、盖、凡、窃、请、敬等发语词和表敬副词，常常用在句首；

⑵也、矣、欤、焉、哉等语气词常常用在句尾；

⑶以、于、为、而、则等连词常用在句中。

例2：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣

明确：天下事有难易乎︱为之︱

则难者亦易矣︱不为︱则易者亦难矣︱人之为学有难易乎︱

为之︱则难者亦易矣︱不为︱则易者亦难矣。

3、找名词、代词，定句读

名词或代词一般常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。（注意:文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后就只提名不提姓了。）

例3:匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。

明确：匡衡勤学而无烛︱邻舍有烛而不逮︱衡乃穿壁引其光︱以书映光而读之。

（凿壁偷光）

4、据修辞，定句读

顶真、互文、排比、对偶、反复是文言文中最常见的修辞方法，为断句提供了方便。

⑴找顶真，定句读

例如：1、秦

王

坐

章

台

见

相

如

相

如奉

璧

奏

秦

王

秦

王

大

喜

传

以

示

美人

及

左

右

左

右

皆

呼

万

岁。

明确：秦

王

坐

章

台

见

相

如︱相

如奉

璧

奏

秦

王︱秦

王

大

喜

传

以

示

美人

及

左

右︱左

右

皆

呼

万

岁。

⑵据排偶，定句读

排比、对偶是文言文常见修辞方法，句式整齐。

例:秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心

明确：秦

孝

公

据

崤

函

之

固

\拥

雍

州

之

地

\君

臣

固

守

以

窥

周

室

\有

席

卷

天

下\ 包

举

宇

内\ 囊

括

四

海

之意\并

吞

八

荒

之

心。

⑶察反复，定句读

例：向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心。

明确：向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

三、实战演练

例1：郭进，深州博野人。后周广顺初，移淄州。二年，吏民诣观察使举留。是秋，迁登州刺史。会群盗攻劫居民，进率镇兵平之，部内清肃，民吏千余人诣阙请立《屏盗碑》，许之。改

洺

州

团

练

使

有

善

政

郡

民

复

诣

阙

请

立

碑颂

德

诏

左

拾遗

郑

起

撰

文

赐

之

进

尝

于

城

四

面

植

柳

壕

中

种

荷

芰

蒲

薍

后

益

繁

茂郡民

见之有垂涕者，曰：“此郭公所种也。”

(节选自《宋史•郭进传》) 1、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项（

） A．改洺州团练使/有善政/郡民复诣阙请立碑颂德诏/左拾遗郑起撰文赐之/进尝于城四面植柳/壕中种荷芰蒲薍/后益繁茂/ B．改洺州团练使/有善政/郡民复诣阙请立碑颂/德诏左拾遗郑起撰文赐之进/尝于城四面植柳/壕中种荷芰蒲薍/后益繁茂/ C. 改洺州团练使/有善政/郡民复诣阙请立碑颂德诏/左拾遗郑起撰文赐之进/尝于城四面植柳/壕中种荷芰蒲薍/后益繁茂/ D. 改洺州团练使/有善政/郡民复诣阙请立碑颂德/诏左拾遗郑起撰文赐之/进尝于城四面植柳/壕中种荷芰蒲薍/后益繁茂/ 明确：1、学生串联翻译横线前语句；

2、老师订正补充；

3、学生观察、比较，发现选项区别节点，并思考；

4、学生展示并说明理由；

5、明确答案D 例2：邹炳泰，字仲文，江苏无锡人。乾隆三十七年进士，选庶吉士，授编修，纂修四库全书，迁国子监司业。炳泰在吏部久，尤慎铨政。十八年，铨选兵部主事有误，同官瑚图礼徇司员议，回护坚执。炳泰力争日：“吾年已衰，何恋恋禄位？不可使朝廷法自我坏！”自具疏白其故，上韪其言，卒罢瑚图礼。柄泰自初登第不登权要之门浮沉馆职久之始跻卿贰屡掌文衡称得士立朝不苟仁宗重之而终黜。 1、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项（

）

A．柄泰自初登第／不登权要之门浮沉／馆职久之始跻卿贰／屡掌文衡／称得士／立朝不苟／仁宗重之／而终黜

B．柄泰自初登第不登／权要之门浮沉／馆职久之始跻卿贰／屡掌文衡／称得士／立朝不苟／仁宗重之／而终黜

C．柄泰自初登第／不登权要之门／浮沉馆职／久之始跻卿贰／屡掌文衡／称得士／立朝不苟／仁宗重之／而终黜

D．柄泰自初登第不登／权要之门／浮沉馆职／久之始跻卿贰／屡掌文衡／称得士／立朝不苟／仁宗重之／而终黜

明确：1、学生串联翻译横线前语句；

2、其他人订正补充；

3、学生自主思考、展示，并说明理由；

4、明确答案C 四、小结

1、借助“特征”巧断句：对话、引文定句读

找虚词，定句读

找名词、代词，定句读

据修辞，定句读

2、断句步骤：

第一步:通读全文，弄懂大意。

第二步:循序渐进，先易后难。将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。

第三步:借助“特征”，巧妙断句。

五、作业

董晋，字混成，河中虞乡人。擢明经。肃宗幸彭原，上书行在，拜秘书省校书郎，待制翰林。大历中，李涵持节送崇徽公主于回纥，署晋判官。回纥恃有功，见使者倨，因问：“岁市马而唐归我贿不足，何也？”涵惧，未及对，数目晋，晋曰：“我非无马而与尔为市为尔赐者不已多乎尔之马岁五至而边有司数皮偿赀天子不忘尔劳敕吏无得问尔反用是望我邪？诸戎以我之尔与也，莫敢确。尔父子宁，畜马蕃，非我则谁使！”众皆南面拜，不敢有言。