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《赵州桥》教案

《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境,感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

【学情分析】

三年级的小学生,处于从小学低年级向高年级的过渡时期,他们善于发现问题,对问题也有了一定的分析能力。大部分学生喜欢表现自己,但对有一定思考性的问题,个别同学不能开动脑筋思考。而且信心不足,更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。因此,授课时要注重调动全班同学积极性

教学目标

1.学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

2.查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

3.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。教学重点能正确有感情地朗读课文,理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学难点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

教学用具:课件

教学过程:

第一课时:

教学目标:

1、初读课文,读正确、流利;

2、正确读写课文生字词;

3、了解课文主要内容,对赵州桥有整体印象。

二、教学重难点

1、掌握本课的生字、词语

2、读通课文,并初步感知课文

三、教学过程

一、导入:欣赏中国名桥,并谈谈感受

1、同学们,我们中国有许多桥,我们来欣赏一下。

2、课件播放中国名桥的图片

二、引出课题

1、这些桥千姿百态,瑰丽多彩,它们或气势雄伟,或精巧别致,或精妙绝伦,或华彩夺目,是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥,被称为“天下第一桥”,“世界奇迹”,它遐迩闻名,甲于天下,它就是“赵州桥”。

2、课件出示赵州桥,今天就来欣赏一下赵州桥。

三、学习生字词

1、让学生自由读课文,认识本课的生字和词语,划出不会的生字和词语,并和

同桌互读纠正。然后出示生字词:设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产

2、谁能读得既正确又响亮?(指名读)

3、谁能用上二至三个词语说句话

4、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”,“县”字的上面是两横,不是三横,且与左竖相连;“设”字的右上角,第二笔是横折弯,不是横折弯钩;“横”字要引导学生仔细观察,不要把其中的“由”写成“田”;“举”字的下面只有两横,不是三横,且上短下长;这些易错的部分要提醒学生注意。另外,“参”字下面三撇的占位,“跨”字的结构布局,是把字写美观的关键所在,要引导学生仔细观察,认真模仿。

5、学生认真书写,教师巡视指导。

四、整体感知

1、通读全文让我们带着这样的疑问,大声地朗读课文,读完以后问一问自己,赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。

2、生自由读课文

3、交流心得请学生谈谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象,教师随机引导: a、赵州桥历史悠久给你印象深刻(板书赵州桥历史悠久。指名诵读,要求读出悠久的味道) b、赵州桥雄伟坚固令你难忘(赵州桥雄伟坚固。指名诵读,要求读出雄伟的气势) c、赵州桥造型美观让你惊叹(赵州桥造型美观。指名诵读,要求读出美观)

五、小结。

堂清练习:

第二课时

教学目标

1、感受赵州桥的造型美观,进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

二、教学重难点

1、让学生了解赵州桥的特点

2、理解赵州桥设计上的特点和好处

三、教学过程

(一)感受赵州桥的历史悠久

1、教师要求学生认真的朗读第一自然段,边读边想,这段话你了解到了赵州桥的什么?

2、教师组织学生交流,指名学生说,重点理解“世界闻名”。(全世界闻名,你感到自豪吗?指名读,读出自豪之情)赵州桥到现在已经有一千三百多年了。(赵州桥建于公元595-605年,到今年已有1400年,1400年是多么久远,一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼,早于是什么模样?残垣断壁,崩塌毁坏,化为灰烬。)而赵州桥在漫长的岁月里,经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验,至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构,是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥,这在世界桥梁建筑史上

不能不说是一个奇迹。作为一个中国人此时你的心情?请学生带着这种心情读第一自然段。

(二)感受赵州桥的雄伟坚固

1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段,边读边想,这段话中哪些地方让你赞叹,划一划有关词语和句子,想一想为什么。

2、学生自由读,再默读并划出有关词语和句子。教师巡视,关注学生所划词语和句子

3、教师组织交流,指名谈赞叹之处,引导学生重点读悟以下句子:“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。” 比较“创举”与“创造”的异同。创举:指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。为什么说赵州桥是建桥史上的创举?(①赵州桥的设计是前所未有的;②没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力,当洪水泛滥时,又能减缓急流对桥身的冲击力,大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力,并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。)媒体演示,并要求学生反复朗读此句,指名诵读。“赵州桥非常雄伟。” 赵州桥的雄伟表现在哪里?赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。这也是一个总起句,后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。指名朗读此段,读出雄伟,读出自豪(三)感受赵州桥的美观

1、认真仔细的读第三自然段,边读边想,这段话中哪些地方让你赞叹,划一划有关词语和句子,想一想为什么。

2、学生自由读,再默读并划出有关词语和句子。教师巡视,关注学生所划词语和句子

3、教师组织交流,指名谈赞叹之处,引导学生重点读悟以下句子:“这座桥不但坚固,而且美观。” 让我们默读这一节,写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的,课文中主要写了哪些精美的图案? 有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。(课件呈现让学生仔细观察画面,想象出图案中龙的自在的情景。) 有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望。(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容,同桌进行演示,体会图案中龙的神态。) 有的刻着双龙戏珠。(课件呈现让学生观察,讨论“戏”字的含义。) (课件呈现句子)引导背诵,积累语言桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着……;有的刻着……;还有的刻着……。所有的龙…… (出示三种龙的姿态图,引导学生观察理解,并说一说,试着背一背。)引导想象:除了书中描绘的三种龙以外,你大胆想象一下,还会有什么姿态的龙?用“有的……有的……”句式说一说。(四)赞美劳动人民 1、(指板书:赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观,同学们,我们把着三段话连在一起,变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读,你读懂了些什么?生自由发言)教师引导:同学们,你们想一想,建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。(指名回答)是的,那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。在那样一个年代,要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥,容易吗?简单吗?教师引读:所以,我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时,在赞美李春的了不起时,我们更应该赞

美和感谢劳动人民,没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说(读第四自然段);赵州桥,与其说是由一块块的石板和条石筑成的,不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说(读第四自然段);让我们骄傲地对全世界说(读第四自然段)。同学们,凡是游览过赵州桥的人,无不赞不绝口,古人有诗云:初月出云,长虹饮涧。“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻,面对雄伟坚固,奇巧精美的赵州桥,你想怎么夸它?(指名说)

(五)写话训练 1、再出示第三自然段精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系? (这里的冒号是起了提出下文的作用。)再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们边看课件边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时,看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用课件,点出描绘龙的句子让学生朗读。) 〔了解句子与句子之间的关系,这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的,可以先说中间一幅精美图案,也可以先说后面一幅精美图案,中间用分号,最后用句号。〕 3、练习围绕一个意思把内容写具体。例:天上的云,真是千姿百态,变化万千。它们有的像羽毛,轻轻地飘浮在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。

(六)总结这篇课文介绍了赵州桥的历史、雄伟坚固和美观,体现了劳动人民的智慧才干,是我国宝贵的历史遗产。课件出示板书设计。

堂清练习:

板书设计:

赵州桥

雄伟

古老坚固

美观

教学反思

正如罗丹所说:世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想方法启发同学的联想和想象,化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开始用心想象时,他们独特的感悟才干被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让同学感悟,让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人,同学的想。