Lesson 14 May I Go to Beijing?含PPT的教学设计及点评

教学设计

基本信息

教师姓名

所用教材

课题名称

董胜梅

工作单位

石家庄市南杨庄小学

三年级起点

冀教版小学英语

五年级上册

Lesson 14 May I Go to Beijing? 一、整体设计思路、指导依据说明

根据新课标的要求，本节课在设计上综合考虑了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略几个方面的课程目标，以基本句型为重点，巩固强化动词短语，同时培养学生在公共场所应有的规矩意识。整个教学过程以去北京旅行为背景，将句型新授和短语巩固融为一体,并以贴近生活的场景设计来提升学生的语言运用能力。

二、教学背景分析

本节课是冀教版小学英语五年级上册第三单元第二课。课文主要内容教学内容分析

为李明和妈妈之间关于去北京旅行的对话。要求学生能够利用目标句型提出请求并进行回答。本课的内容在整个单元相对独立，可视为语法和口语交际相结合的课程，因而既要达到口语运用目标也要明确语法要点。

五年级的学生已经具备了一定的词汇及语言基础，能够在课堂上与教学生情况分析

师进行对话，并能够在教师的引导下就某一话题进行探讨,这是学习本课句型的基础。在句型练习中，学生可以利用本册书第一单元的相关动词短语展开丰富的讨论。

三、教学目标分析

1. 学生能辨识、理解和运用基本句子结构：—May I…? —Yes, you may. / No, ·知识与技能

you may not.

2. 学生能在句型练习中加深对动词词组的巩固运用。

·学习策略

3. 学生能通过文本分析，归纳目标句型的含义、用法。

·情感态度

4. 学生能在编写chant过程中，培养合作精神，树立规则意识。

四、教学重点、难点分析

·教学重点

·教学难点

学生能够准确运用—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.句型提出请求并作出回答。

学生能够归纳May I…句型加动词短语的使用方法并灵活运用。

五、教学过程设计

教学步骤1 教学内容

导入新课：利用动词词组，结合13课旅游话题导入新课。(用时：5分钟) 教师活动

1.课堂热身活动：

a. First, let’s do some warming up. (The teacher leads dancing.) b. This is Chicken Dance, do you like it?

I like to dance. What do you like to do?

2. 教师展示全家旅行的图片，将话题转至travel：

c. Look at this family, what do they like to do?

Do you like to travel? Where do you want to go?

3. 过渡至去北京旅行：

d. Beijing is the capital city of our country. Can you tell me some interesting places in Beijing?

预设学生行1.跟随老师进行课堂热身,回忆动词短语：

为

a. Dance with the teacher. b. Talk about the things they like to do.

2. 学生表达想要去旅行的城市：

c. I want to go to …

3. 学生回忆13课内容，复习北京著名景点的表达：

d. Tian’anmen Square;

the Great Wall;

the Palace Museum;

the Bird’s Nest;

the Water Cube 设计意图

通过讨论喜欢做的事和提问上节课所学内容唤醒学生的记忆，打开思维、张开嘴巴，同时为下一步的句型练习做素材准备。

教学内容

教学步骤2 传递新知：学习运用基本句型—May I…? —Yes, you may. / No, you may not. (用时:7分钟) 教师活动

1.让学生观看教材对话视频并回答问题：

a. Li Ming also wants to go to Beijing. Now let’s see the dialogue between he and his mother. Answer the question: what does Li Ming want to do in Beijing?

go to the Great Wall;

go shopping;

live in Beijing.

2. 让学生再次观看视频，归纳李明是如何向妈妈请求，妈妈又是如何回答的：

b. Let’s see the dialogue again and find out how does Li Ming ask his mother and how does she answer. May I go to the Great Wall?

Yes, you may.

May I go shopping?

Yes, you may.

May I live in Beijing?

No, you may not.

3. 板书目标句型，明确其用法：

—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.

预设学生行1.学生观看教材对话视频,罗列问题答案：

为

a.

go to the Great Wall;

go shopping;

live in Beijing.

2. 学生再次观看视频，归纳李明是如何向妈妈请求，妈妈如何做出肯定和否定回答的：

b. May I go to the Great Wall?

Yes, you may.

May I go shopping?

Yes, you may.

May I live in Beijing?

No, you may not.

3. 根据教师板书和口头讲解，明确该句型的用法：

—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.

设计意图

此步骤意在利用教材文本，通过回答问题的方式让学生自己归纳出目标句型的用法，达成辨识、理解—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.句型的目标。

教学步骤3

教学内容

巩固新知：利用游戏、问答、编对话和编写chant的方式达成熟练运用句型的目标。(用时：14分钟) 教师活动

1.带领学生进行游戏

May I Sit Down?

2. 让学生利用句型May I ______in Beijing? 说说自己想在北京做的事：

If you are in Beijing, what do you want to do? Can you ask me some questions?

3. 询问学生在不同场景下能否做某事，让学生练习回答—Yes, you may. / No, you may not.

May I read books in the library?

May I sing a song in the library?

May I talk on the phone at the cinema?

May I drink some juice at the cinema?

4. 让学生选择一个场景(饭店、公园、动物园)，同桌二人运用—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.编对话并展示。

5. 向学生展示一个关于教室行为规范的chant并一起朗读；学生四人一组合作完成新的chant并一齐朗读。

Let’s Chant!

May I _________________? Yes, you may. May I _________________? No, you may not. May I _________________? Yes, you may. May I _________________? No, you may not.

预设学生行1.学生在游戏中巩固—May I…? —Yes, you may. / No, you may not.的口头为

表达。

2. 学生利用句型May I ______in Beijing? 说说自己想在北京做的事：

May I go to KFC in Beijing? May I watch a film at the cinema? …

3. 学生根据生活常识回答老师的提问,练习—Yes, you may. / No, you may not.的表达：

Yes, you may.

No, you may not. No, you may not.

Yes, you may.

4. 同桌选择一个场景(饭店、公园、动物园)，运用—May I…? —Yes, you may. / No, you may not. 编对话并展示。

5. 学生理解教师展示的chant并朗读；四人一组合作完成新的教室行为规范chant并一齐朗读。

Let’s Chant!

May I _________________?

Yes, you may. May I _________________? No, you may not. May I _________________? Yes, you may. May I _________________? No, you may not. 此步骤意在练习、巩固本节课的教学重点，以游戏、问答、对话、编设计意图

写chant多种方式让学生由浅入深地将目标句型内化于心。编写chant环节既涉及到了合作学习的策略也关注了在教学中培养学生规则意识的情感态度目标。

教学步骤4 教学内容

教师活动

预设学生行为

设计意图

作业

回归课本：细读文本内容。(用时：4分钟) 1. 播放课文录音，要求学生对照课文听音。

2. 让学生两人一组以角色扮演的方式朗读课文并展示。

1. 学生对照课文听录音。

2.两人一组分角色朗读课文。

此步骤意在使学生把握课本内容的细节，充分利用所给文本练习、巩固本节课所学。同时，也保证了关于去北京旅行这一教学情境的完整性。

1.两人一组，在背诵的基础上进行课文对话表演。

2.根据小组编写的chant制作关于教室行为规范的海报。

两项作业内容涉及口头表达和书面表达两个方面，意在帮助学生巩固设计意图

课堂所学，并达到学以致用。作业设置具有一定的层次性，学优生可以适当发挥，丰富内容；学困生也至少可以根据课堂所学的知识完成作业。

六、教学反思

根据课上学生的学习情况，本课在目标落实和达成方面存在以下问题。一、游戏环节中存在学生表达不完整，没有充分练习句型的问题。学生在回答Yes, you may.时没有完全将句子表达出来，而教师也没有及时纠正。该问题的原因在于教师忽略了对学生表达的关注，而过分关注游戏。其二，整个教学设计最终没有完全呈现，时间把握缺乏准确性。其原因在于教师没能在各个环节进行有计划地实施，受学生状态影响较大。其三，编写chant环节的设计还可以根据学生的程度进行更深入地挖掘，如根据chant内容制作教室文明公约，将句型应用更多地落实在笔头。

作业内容