21 青花教学目标

21《青花》教学设计

第二课时

王小绪

教学目标：

1、指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

3、知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学难点：

“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解

“我”的努力，读懂父亲的表情以及我的心理活动。

教学准备：PPT 课件。

一、复习引入。

1.回忆课文的条理。那两部分写“我”苦苦寻觅的原因？哪些段落写“我”苦苦寻觅的结果。

2.学习第五自然段设问句作为过渡段的效果和用法。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”

1、读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？

自学完成：

（1）划：划出有关父亲语言，心理，神态等相关语句。

（2）思：父亲企盼的是什么？想说什么？为什么又沉默了？

（3）读：同桌互读所划语句，带着自己的体会读出感情。

2、交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？）

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

3、齐读第三小节。

4、小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

（二）研读“苦苦寻觅”

1、默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？

（3）研究父亲不同表现的原因。

2、学生选择自己喜欢的地方交流。

三个阶段：修复——

复制——创作

父亲态度：不满意——冷眼——欣慰

【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】

3、齐读第二部分。

4、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

三、再读领悟。

1.把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中2.你体会出父亲怎样的思想感情？

父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……

四

. 用下面的句式, 结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化,说一说

作者

寻觅青花的艰苦历程。

当我

__________时,父亲

__________,我

__________。

当我

__________时,父亲却

__________,我

__________。

当我

__________时,父亲终于

__________,我也终于

__________。

作者寻觅祖传秘方的结果,怎么样? 学生个别读，齐读。

五.拓展练习

修复和复制都不是（

）归宿，完美的（

），应该在超越中得到传承。

学生相机填入写作，服装设计，音乐，绘画等。

六.作业布置

1.摘抄自己喜欢的句段，并且背下来。

2.积累关于创新的名言警句，并且以“创新”为主题写一篇小短文。

板书设计：

父：企盼

引导

完美

我：寻觅

自创