1 绿叶的梦课堂实录【3】

教学设计

名称

基本信息

执教者

赵云霜

绿叶的梦

课时

第二课时

《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔抒写的一篇优美散文，描绘的是作教材分析

者美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，散发着童年生活的真实、美好，那一片片绿叶串起了童年美好的回忆，寄托了作者对童年生活深深的眷恋。读着课文，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

学生已经初步具备把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力，能够初步感受作品中学情分析

优美的语言并产生自己独特的阅读体会，而且这篇课文非常贴近学生的实际生活，容易调动学生的生活体验，产生情感上的共鸣。可以本文为例，尝试描述自己熟悉的童年乐趣，分享自由表达的快乐。

1、正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思，掌握要求会写的生字。

知识与能力目标

2、了解顿号的使用方法并尝试运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、五自然段，积累文中优美词句。

教学目标

过程与方法目标

1、继续提高学生随文理解词语的能力，抓住文中描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的句子展开想象，体会其表情达意方面的作用。

2、读练结合，创造情境尝试迁移练写。

情感态度与价值观目标

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。

理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。

体会文中传递的情感并与他人交流自己的阅读感受，结合自己生活实际进行迁移练写。

教学重难点

教学策略与

设计说明

重点

难点

教学之前让学生体验置身大自然的乐趣并利用农村的有利条件搜集各种树叶，以缩小学生生活与作家生活的差距，引发学生共鸣；抓住课文内容贴近儿童生活、意境优美、语言生动形象的特点，采用以“读”为主，合作探究，读练结合的方法，体会绿叶带来的乐趣和作者要表达的情感。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂

今天我们继续追寻女作家葛翠琳的脚步，走进《绿叶的梦》。结合回答板书：着迷

快乐

回忆所学内容，汇报课文留给自己的初步印象。

为学生情感融入作者绿叶的梦做好铺垫。

导入

说一说通过上节课的学习，了解了哪些内容。

品

读、感

悟

积累、想

象

在童年那段最美好的时光里，最令作者感到着迷的就是绿叶，而且绿叶也带给了作者无穷的欢乐。从文章哪些地方的叙述可以看出这一点呢？请同学们自由读文，找出相关的句子或段落，勾画出来，并简单批注。

分发给学生导学卡，完成相应题目。（绿叶令我着迷，给我带以看出来，理由是

。）

组织交流学生勾画出来的内容，课件出示重点句子、段落。

（课文第三-五自然段中相关内容）

“我们跑遍密密的树林、广阔的田野、杂草丛生的河边、荒凉的墓地和一道道土岗子。”“欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。”……在这些文字中，孩子们对美的追求和向往跃然而出，而这些都是为了搜集“绿叶”。从中体现了对绿叶的着迷，也感受到了绿叶带来的欢乐。

“豆角花挂在耳朵上，金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，野菊花插满了小辫儿……”读着这样的句子，你仿佛看到了什么画面？你觉得还会用绿叶做成什么？

在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和野花装扮成了童年的乐谱。我们都能感受到作者对绿叶的着迷，都能体会到绿叶带来的自由与快乐，那么，就怀着这样的情感来试着读一读这部分内容吧！（第三自然段）

结合学生交流课件出示第五自然段中搜集各种绿叶的场面。

“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚儿、翻跟头、坐、挑选……”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，那种在野外活动时愉悦的心情也表现得畅快淋漓。

练习小贴士：

将自己最感兴趣的游戏过程用一系列的动词讲一讲，相信你能行！

搜集到的绿叶装饰了当时的教室，也装点了我们的梦。

（课件出示重点句子以及各种形状的绿叶）那些绿叶成了我们叶面带茸毛的……”想象还可能会有哪些形状的并带学生多种形式的朗读感受顿号的用法。

引领学生练习背诵这部分内容。

带问题深入自由研读课文，发现文中体现作者对绿叶“着迷”的句子或段落，简单批注自由。

学生在完成导学卡的过程中紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈自己的感受、体会，并通过有感情地朗读将自己的感受表达出来。在读的同时想景，练习朗读、背诵。

找出一系列的动词，使头脑中孩子培养学生边读书边动脑的习惯以及自学自悟的能力，尝试组织语言，发表自己的观点。

品读课文时要让学生入情入境，美美的阅读，将可意会而不可言传的阅读感受深深植入学生心中，切实感受到作者对绿叶的着迷，感受到绿叶给作者童年带来的无限欢乐。同时，熟读成诵。

课件的出示，使文本抽象的描述变成了具体真实的存在，拉近了学生与作者的距离，充分感受到了文本蕴含的情感，联系了学生生活的真实体验使学来快乐，从

可己这样认为的理似乎能听到什么？（结合课件出示豆角花、菟丝子、野菊花等图片）

象文章中描写的情的珍宝：“圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、

绿叶不仅仅给我们带来了快乐，还使我们增长了许多生活知识。们愉快搜集绿叶的

（课件出示）

课文学到这里，你觉得课题中绿叶的梦是怎样的呢？

课件出示练习：

绿叶的梦是快乐的梦，

因为

。

绿叶的梦是

的梦，

因为

。

小组合作完成练习，全班交流。

身影变得更加清晰生动，结合自己童年的经历，不知不觉中融入作者童年的生活，感受到欢畅与自由。

展开想象，补充省略号的内容，通过老师有意识的引导体会顿号的用法并尝试运用。

读课文部分内容，明确绿叶给作者留下深刻印象的原因。

对课文理解后小组合作完成练习

生的情感与作者、与文本融为一体。

这是对课文的理解，更是对课文语言的内化，是由读到写、有感而发的自然迁移。

课堂

学完课文，有什么收获？

（包括系列动词的使用、顿号的使用方法等）的角度来谈，或者是交流自己童年生活的无限乐趣都可以。

小结

可以从课文内容方面入手，（如绿叶让作者着迷、给作者带来快乐、使作者增长知识）也可以从写作方法布置作业

背诵课文第三和第五自然段，课外阅读葛翠琳其他作品：《翻跟头的小木偶》、《最丑的美男儿》《野葡萄》等。

19 绿叶的梦

板书设计

着迷

快乐

教学由于课前做了充分的准备（如资料收集与导学案的使用），本节课学生迅速深入课文重难点，充分发

反思

挥学生学习的自主性，用研读、思考、合作探究、讨论交流等方式，与文本、与作者、与教师情感对话，达到了预期的教学效果。

教学过程中，当用课件出示神奇大自然中的各种绿叶时，孩子们的兴趣极为高涨，脑海中自然而然地浮现了自己用绿叶曾经做过哪些游戏。叶画、编花环、折项链……他们争先恐后地讲述自己的快乐，也深深感受到了作者当时无忧无虑的心情。在此基础上指导学生美读课文，学生自然读得特别投入。这样的设计既使学生理解了课文的表达方式，又调动了学生自己生活的积累，从而顺利的整体感知了课文的一个中心话题。在作者童年的记忆里，搜集绿叶的过程同样是欢畅自由的。一系列的动词恰到好处地表现了投身大自然的酣畅淋漓。在此处教学中我设计了导学卡中的练习小贴士，希望孩子们可以借鉴文章的这种表达方式，描述自己喜欢的游戏。我考虑的是孩子们爱玩的天性和天真活泼的性格特点，忽略了电子游戏对于孩子们的影响，所以学生在完成这一练习时显得比较吃力，没有预设的精彩生成。如果能重新上这节课，我在设计练习小贴士的时候会降低要求梯度，用课件展示学生都能够参与到的游戏场面，调动学生的生活积累，并提供一些动词让学生挑选使用，我想效果应该更好些。

为了上好这节课，我还在搜集了许多不同形状的绿叶以及绿叶的各种不同功用，用课件的形式展示给学生，既丰富了学生的知识，又使学生更好地了解了顿号的使用方法，同时采用不同形式的朗读，便于学生背诵。通过课后作业的检测，发现学生在课堂结束后基本都能够流利地背诵这部分内容。最后环节中让学生谈一谈学文后的收获，加深了学生对课文的理解和感悟。