Lesson 1ppt配套的教案及板书设计

（封面）

编号：

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

英语

品德与社会

书名：A Friend-Making Machine 出版社：

北师大出版社

出版日期：

年

月

A Friend-Making Machine 学段：

高段

年级

五年级

教学设计参与人员

设计者

1 姓名

王佳乐

单位

北京师范大学奥林匹克花园实验小学

联系方式

15801215905

（正文）

编号：

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

英语

品德与社会

书名：A Friend-Making Machine 出版社：

北师大出版社

出版日期：

年

月

A Friend-Making Machine 学段：

高段

年级

五年级

注：

教学过程以叙事的方式。

指导思想与理论依据

全语言教学观认为：

语言是整体性的，它是由语意、语形和语用组成的，强调整体式语言学习是指

一个“完整的学习者”在一个“完整的情境”中学习“完整的语言”。故事是一种非常好的语言素材。

它将一定的语言知识融入到的情境中，通过生动的语言、鲜活的人物、真实的场景完整呈现给学生，促进学生思维发展，同时通过故事的渗透道理和寓意。在故事教学中应：1. 尽可能的激发学生已有生活经验，促进学生主动建构故事。2. 以故事文本为素材，促进学生进行有意义的交流和表达，促进学生对于故事寓意的理解。3. 渗透基本阅读策略的训练，强化学生使用各种阅读策略的意识。

《英语课程标准》在课程总体目标描述部分以及分项语言技能目标描述中都提到了小学生要”能听懂和

读懂简单的小故事,能在教师的帮助下讲述简单的小故事”等.从这些描述中不难看出,借助故事学习英语是小学英语教学中较为重要的内容。故事作为一种有情景、有人物、有情节的较为真实的语言材料，有利于学生发展学生的人文素养；有利于培养学生阅读技能；有利于发展学生的语言思维能力。

教学背景分析

教学内容：

《攀登英语阅读系列》北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室十余年探索中国儿童脑与认知发展和英语学习规律的重大科研成果；中外几十位专家与英语特级教师整合最新研究成果，为中国儿童量身定制的英语阅读内容和学习方式；在20多个省、市、自治区的不同类型学校进行多轮次实验，帮助百万儿童树立英语学习信心，爱上英语阅读；与教育部《义务教育英语课程标准》和主流英语教材紧密结合，符合学校英语教学的进度和中国儿童的英语水平；涵盖小学一至六年级英语课程内容，不同年龄、不同英语水平和不同地域的儿童，都可以从中找到适合自己的英语读物。故事主题丰富多样、语言地道纯正。

本书中的Rob从一开始的Lonely，想去做一个friend-making machine来交朋友，通过Dr.Smart的引导，他帮助身边有需要的人来交到朋友。通过这么一个简短

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的故事，要告诉孩子们交朋友的真谛就是“Help those in need”。. 教学方式：观察预测、图片环游、学生阅读故事

教学手段：多媒体视频播放、PowerPoint 演示文稿提供语言支持；

技术准备：自制课件、大图卡、板书示意图文卡片、学生的note

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教学目标

1.能够理解配图小故事的意思，如：主要人物、事件、故事的情节发展；

2.能够通过看图预测故事、小组讨论阅读等活动发展简单的阅读技能；

3.能够理解友谊的真谛，合理表达友谊的关键在于什么。

教学重点：能够读懂并理解故事大意。

教学难点：故事情节，个别转折情节，以及学生对于故事中友谊真谛的领悟与表达

教学过程

Step1 leading in 1Greeting T: Good afternoon, boys and girls.

S: Good afternoon, Miss Wang T: Nice to see you ,I am your new friend. Speaking of friend, everyone has a friend. Who doesn’t? Do you think it is important to have friends?why? T: Today we are also going to talk about friend. Let’s have a look. Step2 Go through the story 1.

Main picture T: Do you know what is machine? What machines do you know? Do you know this machine? T: Can you guess what is a “a friend-making machine?”

设计意图：帮助孩子理解题目大意，并且完成故事的初步预测。

2.

Go in to the story T: Introduce the main character. T: Read the book and find out why does he need a friend-making machine? T: Why doesn’t he have a friend? Guess? T: Read the book by yourself and find out the answer. Act it out.

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设计意图：培养学生预测推理故事的能力，以及表演口语表达能力。

T: If you are Dr. Smart, what would you say?

设计意图：培养学生预测推理能力，并练习如何给别人提建议。

T：Look at the gifts.What do you get? 设计意图：培养学生观察图片和表达能力，以及情感上的深度思考

T: So this is the secret of making a friend. 设计意图：点明故事中心

Step4 Story Map

T:Give the names of the parts. 设计意图：通过复述故事，让孩子对故事所具备的关键要素更清晰，内化语言的同时锻炼孩子的表达能力，

Step5 Sublimate

T: What do you think is the most important thing of making a friend? Now if you are Dr….,write a letter to Rob and tell him what else is important of making friend. 设计意图：表达能力是首要锻炼的，其次是情感升华，让孩子理解交朋友最重要的是什么。并练习信件的书写。

学习效果评价设计

评价方式:本堂课我始终将激励性的语言评价贯穿于整个教学过程，如：恰当的运用

Good./ very good./You are smart./ Good boys./girls.等给予学生评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

通过观察学生参与故事学习中的各个环节的表现，及时地评价学生的表现。鼓励学生小组阅读，根据每个学生的参与度和每个小组的表现进行及时的鼓励。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本课是一节校本阅读课程，相较于课内的故事教学，校本阅读课不承担过多的语言知识学习任务，能

有更多的时间围绕着讲故事、读故事的教学活动发展学生的情感态度价值观，培养和发展学生的阅读技能

和语言思维能力的培养。本节课教师通过引导学生参与预测故事、观察封面、图片环游讲故事、学生自读

故事、小组复述故事，力图体现对以上理念的理解和落实。

为了培养学生自主阅

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读能力，教师在本课设计了带着任务去学习，激发学生的兴趣，保证了每个孩子的参与度。本故事重点在于孩子的情感升华。在孩子们的成长过程中，与人相处是他们人生中需要不断学习的最重要的一课。本节课的意思不在于孩子们学习了多少知识，也不在于孩子们理解故事有多深，在于孩子们通过这个故事懂得了受益一生的道理。

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