1 绿叶的梦优秀教学设计

1 绿叶的梦

本体性教学目标:

1、认识9个生字;会写9个生字;掌握多音字“磨、着、搂、薄”;正确读写“汇拢、乐章、陈列、记忆”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。抓住课文的重点部分,读懂课文内容,体会作者的思想感情。

3、学习作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情的。

教学重点:

抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情。

教学难点:

学习作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情的。

教学时间:两课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、课前交流,释题激趣。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1、请同学们自由读课文,注意读准字音、读通句子。

2、出示本课当中的重点词语,指生读、齐读。

3、指导写“戒、、枣、刺”

三、再读课文,把文章读通、读顺、读出感情。

1、提出阅读的要求和标准。三个等级:A读准音、读通句子B读准音、读通句子、声音响亮 C读准音、读通句子、声音响亮、带有感情。

2、请几个同学逐段读课文,老师相机点拨。

3、读书过程中,指导读准多音字“磨、着、薄、搂”,联系上下文理解下列词语:“启蒙、搜集、汇拢、洋溢、陈列”。

四、再读课文,理解大意。

1、指名学生读课文,同时思考课文主要写的是什么事?课文的那些地方给

你留下了深刻地印象?

(①要求学生能正确、流利地朗读课文,注意评价中促进朗读。②课文主要写的作者回忆了童年时代,和同学们在启蒙老师的引导下,采集绿叶,制作标本,并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。③对于学生的回答,不要求统一和精确的答案。)

2、互动交流:课文的那些地方给你留下了深刻地印象?

(①引导学生从三个方面汇报:一是采集绿叶,二是制作标本,三是讲绿叶的知识和趣闻。②注意让学生说出自己的理解,在平等、开放的氛围中对话。③注意引导学生读相关的语句。)

五、置留问题,课堂练习

1、“我”为什么对绿叶那样着迷呢?下节课我们接着学习。

2、出示练习

(1)书写课后的生字。

(2)在积累本抄写像“广阔的田野”这样的词语。

第二课时

教学过程:

一、复习生词,导入新课

1、听写易错生词。

2、汇报积累的词语:如()的玩具、()的活动、()的树林等。

3、导入:这节课我们继续读课文,学习作者的写作方法。

二、细读课文,感悟理解。

(一)学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片,提出质疑:

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句,齐读最后一句话。

③仿照第一自然段的写法,说说你的童年生活(学习作者开头的写作方法)。

④启发:大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?

3、浏览课文,从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。(可以读一读课文,可以用自己的话说一说)

⑶处理“泡泡框”,理清与其它各段的关系。

4、根据学生选择,逐段学习课文重点部分

[学习3——6自然段,不一定按顺序,学生最喜欢哪个自然段,读一读,然后深入学习即可]

本部分教学重点感悟第五自然段:写秋天的收获更大。

①指名读课文,然后说说这段主要写什么?自己为什么最喜欢这部分内容?

②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题,并积累写人物动作的词语]

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)

三、学习作者把重点部分写具体的方法。

1、回忆作者的表达方法,说说有什么值得借鉴的。(让学生自由发表自己的意见,尊重学生的想法)。

2、引导:作者重点写了与绿叶有关的哪些活动?是如何写具体的?

点拨:多角度描述,运用确切的词语、多样的句式、生动的比喻、逼真的细节等描写事物。

五、布置作业,运用写作方法

1、继续练习有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。

2、组织一次小组活动:

①交流自己童年有趣的故事。

②写一写自己的童年生活(注意从不同角度,运用贴切的词语把重点内容写具体,表达自己的感情)。

板书设计:

1 绿叶的梦

增添乐趣

收集标本→绿叶谱写乐章童年的梦想

丰富知识

教学反思

上了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中,联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。

2 芦叶船

本体性教学目标:

1、认识6个生字;会写10个生字;正确读写“蜘蛛、远航、

喇叭、浩浩荡荡”等词语。

2、有感情地朗读课文。抓住课文重点词句,读懂课文,体会作者的思想感情。

3、学习作者运用联想丰富文章内容的写作方法。

教学重点:

学会生字新词,抓住重点词句,读懂课文。

教学难点:

抓住课文重点词句,读懂课文,体会作者的思想感情。学习作者运用联想丰富文章内容的写作方法。

教学课时: 2课时

教具准备: 多媒体课件

教学过程:

第一课时

一.、谈话导入,揭示课题

1、老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我

们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。

2、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。

2、同桌合作,轮读课文,互相欣赏。

3、小组合作学习。

(1)组员轮读课文。

(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。

4、各组代表发言,教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题:

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?

(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?

(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?

三.、自读自悟,想象画面。

1、学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2、小组互相交流

四.、指导书写,巩固字词。

1、交流认字方法。

2、提示写字中易出错的地方。

五.、作业设计:

1、抄写字词,家听词语。(学困生)

2、读读自己感兴趣的部分,尝试背诵。(优生)

第二课时

一、复习引入。

二、细读悟情。

1、学生自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。

2、指定学生朗读,评估朗读效果。抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、集体交流:

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?(把你感兴趣的内容朗读给大家听,并说说你为什么感兴趣。)

(2)说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想。

(3)你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活?

4、理解句子。

A、那里河道特别多,有横的、竖的。

B、那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。

A、只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。

B 、只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了

1、第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。

2、第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了,还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。

三、学习写法。

1、揣摩写法:运用联想丰富内容

2、实地操练:根据内容展开联想

只见风筝迎着风,越升越高,都快要碰到白云了。我真是又惊又喜。

。

四、布置作业。

1、有感情朗读课文,课外阅读《芦苇》和《风筝》。(学困生)

2、写一写自己的童年生活,别忘了像作者一样展开联想哟。(优生)

板书设计:

载着欢乐

2 芦叶船驶向远方

载着理想

教学反思:

这篇课文是作者对童年生活的回忆,所以在教学课文的时候,我着重引导学生以读为主,学生在精美的语言中体会有趣的童年。教学时,我创设这样的情境,从学生最感兴趣的话题入手,“同学们最喜欢玩什么?你们是怎么玩儿的?”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。学生初读课文,整体感知内容,理清层次后,围绕玩的地方美,玩具制作得美,玩的过程美,引导学生细读课文,深切感悟。