认识角主要内容及教案内容

《认识角》教学设计

教学目标:

1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程,初步认识角,了解角各部分的名称。

2、知道角有大小,初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关,和两条边的长短没有关系;能通过直观观察比较出角的大小。

3、让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。教具准备:三角板一个,活动角一个,自制课件

学具准备:小棒,三角板,两根硬纸条,一颗图钉,一张长方形的纸

教学重难点:感受角的大小和两条边的关系

教学流程:

一、游戏激趣,导入新课

今天老师想和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。

(1)拿出四根小棒,你能围成什么平面图形?

(2)拿走一根,你又能围成什么平面图形呢?

(3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能围成什么平面图形呢?

(4)师:仔细看这个平面图形,就是我们这节课要认识的新朋友—角。板书课题“认识角”

二新授知识介绍名称

(5)师:在日常生活中我们看到很多物体的面都有角,请看屏幕:出示(剪刀,三角板,钟面)你们能找出它们的角都在哪里吗?谁愿意来指一指钟面的角在哪里?边说边示范,注意纠正指角的方法,大家和我一起来,(先找到一个点,从一个点起沿着一个针再沿着另一个针,两根针之间就是一个角)学生空手指一指。

师:你能用刚才找角的方法来找到剪刀和三角板的角吗?

师:老师现把你们找出的角给剪下来,就是我们数学上的角(课件演示)三找一找生活中的角

你能找一找我们身边的角吗?在你们桌子上有学具袋,里面有一些物体,看看它们的角都藏在那里,学生互相找一找,摸一摸,上台展示,并且说出顶点和边。(如果有生说圆片,师可以解释)

师拿三角板问:这个三角板上有角吗?

师:请你们拿出自己三角板,用小手摸摸这儿有什么感觉?)

师:边画角边说,(尖尖的,为什么是尖尖的呢,因为是两条边相交形成一个点,这个点就是角的顶点“顶点”板书名称。

师:顺着这个点往这边摸,再顺着这个点往那边摸,你们都有什么感觉(直,平)师:这两条直直的线就是角的边。板书“边”再画上角的符号。

师:角有几个顶点几条边?板书“角有一个顶点两条边”

师:那么这两个角你能指出哪儿是角的边哪儿是角的顶点吗?(同桌摸一摸,说一说)

巩固对角的认识

师:我们闭上眼睛回想一下角是什么样子,请看这些图形和你想的角的样子一样

吗?(完成想想做做1)说出理由,并且展示学生作业。

师:如果给你们一些图形,那你又能找出它们各有几个角吗?请你们完成66页第2题,(完成想想做做2)1分钟后,展示学生作业,并且说出理由。

师:今天我们认识了角,现在让我们动手做一做角,你们愿意吗?

三不同方法做角

师:老师给大家准备信封里面装了些做角的材料,你也可以用自己身边的材料做一个角,请大家拼一拼,搭一搭,折一折,用自己灵巧的小手做一个角,比一比谁想的办法最多,做的角最漂亮。(学生动手做,老师巡视)3分钟后展示各种做角方法,并且说一说边和顶点在哪里,留下做活动角的两个学生。

四感悟角的大小

师:1 你们做了那么多的角,发现到角的变化吗?(有大有小)

2 问:左边的学生,你能使这个角变的更大些吗,问右边的学生,你能使这个角变的更小些吗?老师示范活动角:看来要想使角大些,我就应该这样,要想角小些我就应该这样做,那么角的大小,与什么有关?(学生说,老师板书:“角的大小与两条边之间的开口有关系”。)

五比较角的大小

1 老师手拿事先做好的两个角比较:你们能大胆的猜测一下,这两个角哪个大些,哪个小些吗?你有什么好的方法来比较,同桌可以互相交流一下,(学生发言,老师总结)

师:要想比较两个角的大小,我们可以用数学上的“重叠法”来比较(老师演示,重叠在一块的两个角)板书“重叠法”,原来两个角一样大,你说对了吗?那么刚才是什么影响了你判断呢?看来比较角的大小跟什么有关系,跟什么无关系?引导生说:(角的大小与两边的长短无关)板书“角的大小与两边的长短无关”。

六课后小结

通过今天的学习,你都有哪些收获,老师还有个课后作业,需要你们完成,请看屏幕,用放大镜看这个角,你认为这个角有变化吗,是变大了还是,,,,?