寓言二则教学设计一等奖

《寓言二则》

(一)学习目标

1. 基础知识目标

生字:鬻 y ù誉 y ù鹬 y ù蚌 b à ng 啄 zhu ó箝 qi á n 喙 hu ì

正音字:舍:在本文中读 sh ě,不读 sh è即:读 j í,不读 j ì

作家:

韩非:战国末期思想家、政治家。法家学派的代表人物,著作有《韩非子》一书。

刘向:西汉末年的经学家,相传他校订、整理了《战国策》。

作品:

《韩非子》,作者韩非,现存 55 篇,宣传法家思想的著作。书中很多篇章都运用寓言故事来形象地说理,有很强的说服力。

《战国策》,相传西汉末年刘向编辑,是一部国别体史书。本书内容丰富,但虚构成分多,文学性很强。2. 能力目标

能熟练朗读并背诵全文。掌握一定量的文言词语的含义。

3. 思想情感目标

理解两则寓言的寓意。

(二)重点、难点

重点:正确朗读并背诵全文。了解文章大意。

难点:对寓意的理解及运用。

教具准备:幻灯片。

(三)课文分析

先请同学们朗读、背诵一遍课文。

下面来讲第一则的一些字、词:鬻:卖。矛:古代的一种兵器,在长柄顶端装有枪头。盾:盾牌。古代作战时用来遮挡箭。其:他,最后一个“其”应讲成“那”。陷:穿透。俄而:一会儿,表示时间的副词。利:锋利。应:接。之:他(指卖矛和盾的人)。以:用。子:你。何如:怎么样。

全文共四句话。两句话是卖者夸耀自己的矛和盾。

“物莫能陷也”与“无物不陷也”,这两句话的内容自相抵触,不能自圆其说。所以,自然引出了看热闹人的问话“以子之矛,陷子之盾,何如?”结果使卖矛和盾的人非常尴尬,无言以对。因此他夸耀矛和盾的话不攻自破,成为笑柄。

这则寓言故事告诫人们:说话办事要事实求是,不要言过其实,自相矛盾,这个寓意具有广泛的指导意义。

下面来讲第二则的一些字、词:蚌:一种软体动物。方:正。曝:晒。鹬:一种水鸟,羽毛呈茶褐色,嘴和脚很长。捕食鱼、虫类。箝:是“钳”字的异体字,夹住。喙:鸟的嘴。雨:下雨(动词)。谓:对……说。得:获得。并:一并。禽:捕捉。

这则寓言选自《战国策·燕策二·赵且伐燕》。全文也是四句话。第一句是叙述,交待故事内容:鹬啄住蚌的肉,蚌夹住鹬的嘴。二、三两句是对话:二者互不相让,互找弱点,等待对方死亡。最后一句也是叙述句,交待故事的结局:渔翁获利。

这则寓言告诫人们:凡事要权衡得失,不要只想到有利的一面,要互相谦让,否则两败俱伤,让别人钻空子。

这两则寓言故事都是以叙述、对话为主,没有任何评论,但寓意都很深刻,今天仍然有现实意义。板书设计;

盾物莫能陷

矛陷盾?——弗能应

矛于物无不陷

互不相让渔翁得利

教学反思:

孩子都有爱玩的天性,但是随着年龄的增长,他们的时间被做不完的习题,背不完的笔记占用的所剩无几。作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试成绩的压力与无奈,但我更想寻找一种“鱼”和“熊掌”兼得的途径——让学生快乐地学习。这是一篇古文原文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。导入课堂就以学生们感兴趣的古代兵器入手,畅所欲言自己对古代兵器的了解,使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松。学生们说出了矛和盾的形状、质地,连它们进攻和防御的典型特点也答了出来。整堂课充实紧凑又不失轻松愉悦,教学任务行云流水般流畅自然,教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响,一名老师的教学艺术是何等的重要:让学生实现从“要我学”到“我要学”,关键在于教师是如何引导启发。备课时多一分对学生的尊重理解,上课时老师就会多几分轻松顺利。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果,努力让每堂语文课充满快乐!