7 菩萨兵名师教学视频（文字实录）

7、《菩萨兵》教学设计

合肥师范附小四小陈巧悦【教材分析】

文章叙述了红军长征途中朱总司令和红军战士对藏族同胞关心与爱护的故事。红军战士们以实际的爱民行动使藏族同胞返回了自己的家园,赢得了藏族同胞的信赖与感激,体现了军民之间的鱼水深情。文章虽语言朴实,却饱含真情;既详略得当,又刻画典型人物。

【设计理念】

本课的课题是文章的“眼睛”,暗含文章的中心,理解课题,既是重点,又是难点。所以,在教学中,从读懂课题开始,紧扣课题,设置疑问,逐步深入,最后回归整体:理解最后一自然段。

在精读过程中,突出情感主线,吸引学生入情入境,创设多样形式,留足充分时间,让学生朗读、体会、感悟。

通过练习复述故事,调动学生学习主动性,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,让学生能综合理解、积累、运用文中的语言。配合文章插图,回归整体把握,升华情感。

【设计思路】

1.初读课文。学习生字词,了解故事发展的历史背景,理清文章思路,初步理解内容,从整体上感知内容。

2.精读课文。指导学生有感情地朗读课文,并通过对具体语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。3.读写结合,用书面表达的形式体会感情,加深对文章的理解,进一步体会军民鱼水之情。

【教学目标】

1.学会本课10个生字,绿线内4个生字只识不写,认识两个多音字。理解

由生字组成的词语,会用“尽心尽力”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述故事。

3.通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

【重点难点】

1.重点:通过对语言文字的感悟,理解朱总司令的话,体会军民之间的鱼水深情,明白藏族同胞称“菩萨司令”、“菩萨兵”的原因。

2.难点:理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”等句子的含义。

【教学准备】PPT课件

【教学课时】两课时

【教学过程】

《菩萨兵》第一课时教学设计

一、解析课题,谈话导入

1、直接引入课题:同学们,今天我们要学习一篇新的课文——菩萨兵,师生一起板书课题。

2、什么是“菩萨”呢?

学生自由谈,教师小结:这里的兵指的是军队、红军队伍,那么菩萨兵我们应该理解为像菩萨一样的红军,像菩萨那样善良、慈悲、救苦救难的红军。

二、自读课文,检查预习

过渡:那么红军究竟做了什么事情被人们称之为“菩萨军”呢?

1、请同学们带着问题自读课文,出示自读要求:

2、检查自读效果:

那下面我要放大招了,敢不敢接我三招?

(1)指生挑战。

(2)其余学生听读,正音。

(3)开火车读,齐读。

三、走进故事,初识课文

过渡:三大招没有难住大家,看来大家的预习工作做得还是相当充分的,我们接着进入下一环节。

1、在我们的自读过程中,我们的二读目标是:了解故事主要内容。

思考:

红军做了什么事,被藏胞称赞为菩萨兵?谁能用简洁的语言概括?

学生回答,教师小结:朱总司令带着红军战士帮助藏族同胞春耕。

2、简介朱德。朱总司令大家并不陌生,在《朱德的扁担》这一课里,我们就认识了一个与红军战士同吃同住同劳动,同甘苦共患难的好司令,现在他又带着红军和藏族同胞一起春耕啦?老师刚才说的对吗?(故意说错,引起学生注意,引入课文第一段的学习)

3、是的,当朱德军队来到藏民居住区的时候,藏族同胞早就不在了,我们捧起课本,一起去读一读第一自然段,了解一下当时的具体情况。

4、读第一自然段,思考:红军来到藏民居住区,藏族同胞什么反应?朱总司令是什么心情?

板书:藏族同胞朱总司令

躲进、不敢露面急坏了

5、教学生字:藏、胞

6、藏民们后来的态度又是怎样的?请同学们在课本中找出相应的语句读出来。

板书:返回、流泪

7、藏族同胞的态度为什么会有这么大的转变呢?请同学们再次默读课文,边读边标出表示时间的词语,用自己的话试着概括全文的主要内容。

四、布置作业,课堂小结

1、通过这节课的学习谈谈你对红军的认识。

小组讨论,汇报交流。

2、我们的朱总司令带领的红军战士们就是这样一步步赢得了藏族同胞的信任,至于具体内容的细节我们放到下节课,请同学们课下反复朗读课文,细细品味。

五、板书设计

7、菩萨兵

藏族同胞朱总司令

躲进、不敢露面急坏了

返回、流泪动员春耕