7 菩萨兵优秀获奖教案

7.菩萨兵第二课时教案设计

一、教案背景

1.面向学生:小学学科:语文

2.课时:第二课时

3.学生课前准备:

熟读课文,了解红军长征的有关故事。

二、教学课题

《菩萨兵》

1.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。

2.能展开想象,描述红军热火朝天进行春耕的场面。

3.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。三、教材分析

本文记叙了朱德总司令领导的工农红军到达藏民居住的地区以后,在藏族同胞对他们有误解的情况下,为了争取藏族同胞,朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕,从而赢得了藏族同胞的理解和信任,体现了中国工农红军关心人民利益,以人民为亲人的崇高宗旨。

全文九个自然段,可以分为两个部分。

第一部分(第一~五自然段),藏胞躲红军,红军找藏胞。红

军来到藏民居住的地区,准备休整一下,没想到藏族同胞却“躲进了深山”,“不敢露面”。朱德总司令派人到山里去找,结果藏族同胞一见红军就跑,有人埋怨藏族同胞,而朱德总司令却说“这也怨不得他们”。课文的这一部分交代了由于藏族同胞对红军的不理解而产生矛盾冲突,而解决这一矛盾冲突的关键在红军。

第二部分(第六~九自然段),红军帮助藏胞,藏胞感激红军。朱德总司令知道,光用语言是不能够让藏族同胞消除误解的,要让藏族同胞真正认识到工农红军是人民的子弟兵,就必须拿出行动来。于是,朱德总司令发动大家并且自己带头为藏族同胞进行春耕。藏族同胞看到了红军的所作所为,终于认识到红军不是坏人而是好人,不是一般的好人,是和他们心目中菩萨一样的最好、最亲的人。

综观全文,写藏族同胞的变化是遵循着这样的线索,即从躲红军到悄悄地回来见红军、感激红军;写红军对藏族同胞的争取展示出这样的过程,即从寻找(口头上的说服)到春耕(行动上的证明)。这样的结构方式便于充分显示子弟兵与人民之间亲如一家的关系。

本节课为第二课时,学习二—--九自然段。

四、教学方法

《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的,所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子,含义

比较深刻,除了字面的意思之外,还含有更深一层的意思,例如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

在教学的过程中,要通过图片、音乐等让学生了解一定的历史背景,再通过朗读、想象等理解课文内容。

五、教学过程一、复习导入。

1.今天,我们继续学习第7课-----

2.文中谁将谁称为“菩萨兵”?

3.藏胞们由一开始的得知又有军队开过来时的又躲又跑,到后来称红军为“菩萨兵”,究竟是为什么呢?(板:-----→?)这节课,我们就一起来研究这个问题。

二、精读感悟,探究原因。

过渡:通过上节课的学习,我们知道:看到藏胞们躲进深山,不敢露面,朱德总司令----(急坏了)朱总司令为什么着急呢?

1.学习2—5节

(1)默读课文2—5段,用“~~~~”画出写朱总司令着急的句子,并想想朱总司令为什么着急?

(2)交流。

A出示:

①指名读第一句,这是一个什么句?能不改变意思换种说法吗?

想像一下,朱德总司令为什么说藏胞们在山里会受不了呢?

是啊，深山的生活也许一天两天能熬过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？所以朱总司令急坏了，对翻译说---（得想办法动员他们回来呀！）

② 你从这个感叹号中体会到了什么？（关心、爱民。。。） ③ 男生齐读这段话。

过渡：翻译带着战士去山里动员藏胞回来，可他们回来了吗？为什么呢？

B出示：

① 请读读这句话，同桌讨论一下为什么藏胞一见到我们就跑？ ② 是呀，藏民对红军的误解，就像是乌云遮住了眼睛，他们以为红军跟反动军队一样，所以见到我们就跑。请女生齐读这句话。（指导读出无可奈何）

过渡：面对藏胞的误解，朱总司令怎么说？（引读）

C出示:

朱总司令不仅没有责怪藏胞，还表现出深深的体谅。指名朗读。（理解）

过渡:朱总司令见藏胞们不肯回来，决定赶紧------（引读） D出示：

①

朱总司令前一次急的是担心藏民们在深山受苦，这一次急的

是什么呢?

②我们学过24节气歌,种庄稼不按节气行吗?如果不把地抢种上,会出现什么情况?

③一想到藏胞来年可能忍饥挨饿,朱总司令真是心急如焚呀!

齐读这句话。

(3)请同学们打开课本,现在老师请几个同学分角色来朗读2—5自然段。

2.学习6—7节

过渡:我们的红军和欺压百姓的反动军队一样吗?为了让藏民们回来,为了改变藏民对红军的认识,朱总司令决定动员红军战士为藏民们春耕。在动员会上,朱德总司令说(指名读)

A出示:

“像种自己的地一样”是什么意思?(把藏民当亲人一样看待)“尽心尽力”表现了一种什么态度?(一点不马虎,非常认真)想像一下,动员会后,红军是怎样尽心尽力春耕的?

B出示:

①这真是些()的红军呀?

②红军还会尽心尽力地为藏胞们做什么呢?

红军们为什么要这样尽心尽力地为藏胞们做这些事呢?

③红军春耕播下的只是植物种子吗?我们一起来听一首歌。歌中把共产党人比作什么,把人民比作什么?

红军战士播下的不仅是地里的种子,还把红军形象、红军精神播在了藏民们心中,这粒种子将会在藏民心中生根、发芽、开花、结果。并且永远长存,不会消失。让我们齐读这句话。

3.学习8—9节。

过渡:遮在藏族同胞眼睛上的乌云被红军的真诚驱散了。

出示:

1.引读这段话。此时此刻,藏胞们会说些什么呢?

2.是啊,此时,千言万语都汇成了一句话:(齐读)

出示:

3.我们知道,藏民大多信奉佛教,认为菩萨是救苦救难、普渡众生的,现在他们把朱德和红军战士比作他们最崇敬的菩萨,这是对红军们的最高评价,在他们心中,朱德和红军战士就是一个个------“活菩萨”。女生齐读,男生齐读。

4.想像一下,如果红军再次来到藏区,藏民们还会躲?还会逃吗?他们会怎么做?

是啊,红军战士一心为民的形象已经在藏民心中生根、发芽、开

花、结果了。红军和藏民亲如一家人。所以藏民发自内心地说: ----(再次齐读这段话)。

三、总结拓展

1.一路长征,一路故事。红军到达的每一个地方,都会用实际行动与当地老百姓建立浓浓的鱼水情,因此取得了长征的胜利、革命的成功。

我们生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。九八年我国遭遇百年不遇的洪涝灾害,是无数的解放军战士用血肉之躯筑起了不朽的长城;512汶川地震,救灾现场有无数解放军战士的身影,又是一群群菩萨兵,他们用自己的实际行动保护、挽救了人民群众的生命财产安全。老百姓称他们为“最可爱的人”。他们也是我们身边的-----齐读课题。

(边出示相应图片,师边配乐介绍)

四、作业

1.有感情地朗读课文,复述课文。

2.小练笔。(三选一)

(1)藏胞返回家园,看到干干净净的院子、平平展展的土地后,会怎样做,怎样说,红军又会说什么?结合书中插图写一段话。

(2)开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干起来。

(3)翻译带着几个红军战士进山,动员藏族同胞返回家园,战士们如何劝说,藏胞如何回答,用对话的形式写一个片段。

六、教学反思

《菩萨兵》讲述了在长征途中,朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种,以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远,对红军与藏族同胞之间的深情,学生又缺乏一定的生活和情感基础,因此设计了如下教学环节:

一、谈话导入。

介绍红军长征的历程,引出课题。随后紧扣课文的最后一句,理解课题中的“菩萨”,并质疑,让学生带着“为什么藏胞称红军为菩萨兵呢”这个问题进入学习。

二、朗读感悟、深入学文。

第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深山不敢露面的原因。引导学生想像藏胞们吃尽的苦头,指导学生读好本节的最后一句话,突出朱总司令的“急”。

1.紧扣朱德司令的话,引导体会他对藏民的关心。

教学时,我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节,引导学生再次走进文本,与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句,多读读,多品品,揣摩人物的心理,然后组织学生再次交流。第二自然段时,我出示了相关的内容,引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活,紧扣“这么”、“还在”、“怎么受得了呢”朗读体会由于长时间待在深山里,吃住条件十分恶劣,朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句,引导学生揣摩朱德

的心理活动,进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读,通过多种形式的读,读出司令的着急与担心。交流到第五小节时,我先抓住“怨不得”,引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”等词语,引导学生反复朗读,体会朱德司令急藏民所急,想藏民所想,关心藏胞疾苦的爱民情感。再次让学生联系上文交流藏民躲的原因,从而过渡引出翻译的话:“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!”引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解,进一步理解藏胞是因为不了解红军,把红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后,朱德和他带领的红军关心藏民疾苦,就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。

2.抓住红军帮助藏胞春耕一事,进一步体会红军对藏胞的关爱。

教学6~7小节时,我让学生带着“朱德是这么说的,又是怎么做的呢?”这个问题自由朗读课文,试着体会人物的感情,揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上,抓住“像种自己的地一样”、“尽心尽力”等词句,指导学生展开想象,描述朱德总司令带领战士春耕的场面,体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文,听歌曲等理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话,进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽,要让红军一心为民的形

象在藏胞的心中开花结果这样丰富了课文的内容,同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大,丰满。

3.深华感情。

教学8~9小节时,我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水,体会藏胞对红军的感激,然后引导学生紧扣:“干干净净”、“平平展展”,借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景,并进行说话训练。在此基础上,引出最后一段,引导学生说说对“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”的理解与感悟,从而指导学生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情。最后再延伸到现在,哪里有灾难,哪里就有人民子弟兵的身影,将“菩萨兵”的含义拓展,理解军民鱼水情。