辩认方向第二课时 公开课

《辨认方向》教案

一、教材分析

《辨认方向》是北师大版小学数学教材二年级下册第二单元“17-18页”的内容.这是本单元的第二课时,是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置.教材设计的活动与学生生活密切联系,为学生提供思考与合作交流的空间.因此,在教学中借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加学生探索、体验的机会,让所有学生都能参与到数学活动中去.让学生制作方向板,用方向板在教室校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向.

二、学情分析

学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向.活动内容与学生的生活密切联系,不仅要求学生能在平面图上人方向,还要求运用到实际生活中去.通过学生指一指,认一认的活动,让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能,获得数学经验.

三、教学目标

1、知识技能目标:结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系.

2、情感目标:创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性.

3、能力目标:借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念,培养创新意识和能力.

四、教学重点

结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向.

五、教学难点

在现实生活中准确辨认方向.

六、教学准备

课件、方向板、东、南、西、北贴片.

七、教学过程

(一)创设情境,激疑引思.

1、电脑出示机灵狗,并配上声音:“嗨,同学们好,我们又见面了.”接着,师:机灵狗正在某地旅游,它买了张地图,可还是不知道怎么走,想请大家帮帮忙,你们愿意吗?

2、演示课件(没有图书馆、动物园、少年宫和电影院四个建筑物),同时设问:机灵狗想知

道体育馆、医院、邮局、商店分别在学校的什么方向?

师:你是怎么知道的?

【设计意图】让学生在生动有趣的情境中激发学习兴趣.通过课件和问题情境的创设,极大的调动了学生学习的热情.并且把主题图进行分解,让学生先回顾东、南、西、北这四个方向是如何辨认的,为正确辨认新的方向做好铺垫.

(二)解决问题,掌握方法.

1、师:你说的真棒!这是我们上节课学过的东、南、西、北四个方向.除了这四个方向外,你们还听过哪些新的方向?能给大家介绍一下吗?

生1:我还听过东南方,在电视上天气预报里听过有东南风.

生2:我知道西北方,听过西北风.

生3:我知道有东北方,我姑家在东北.

师:你姑家在什么地方?

生3:黑龙江

师:你们了解的真不少,对,黑龙江位于我国的东北方.

2、用方向词说一说物体所在的位置.

师:机灵狗现在想知道以学校为中心西南方是指什么地方?

生:在学校的西南方.

师:大家同意他的意见吗?

生:不,学校的西方.

生:不同意,学校的南方.

生:同意,因为既在学校的西方,又在学校的南方,所以在学校的西南方.

用新方向词说一说物体所在的位置.

师:机灵狗知道了这几个地方,它还想去其他地方,请同学们帮它找找这几个地方在学校的什么方向?

(小组讨论、交流、全班汇报)

【设计意图】让学生用新方向词为机灵狗指方向,使学生对新方向更熟悉起来.

走进生活,体验方向

(一)制作方向板

师:同学们不仅认识了东南西北,还通过自己的努力认识了东南东北西南西北四个新的方向.我们来比赛,给你一个方向,你能不能认出其他七个方向,把它们写在方向班上,看谁的动作最快?

(教师组织开展抢答游戏,课件显示:标有北方的空白方向板,大家抢答填写其他空位)【设计意图】将学生脑海中模糊的方向,通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记能用,帮助学生建立完整的数学模

(二)辨认方向

利用方向板辨认教室的八个方向.

(1)讨论:靠什么辨认方向?

师:我们到一个新的地方,大家靠什么辨认方向?

生:靠指南针

生:请教别人.

生:看早上太阳,早上的太阳从东方升起.

生:傍晚的太阳西落.

师:同学们真棒,遇到问题能够自己动脑筋想办法解决,而且办法真不少.

【设计意图】通过讨论,扩大学生的知识面,增长学生的见识.

(2)根据指定的一个方向,辨认教室的其他七个方向.

师:大家试坐在自己的位置上观察,能辨认出教室的八个方向吗?

学生尝试着辨认.

师:谁来告诉老师我们教室的垃圾箱在教室中心的什么方向?

生:南方.

师:知道了一个方向,其它方向你知道吗?同桌交流

师:谁能介绍我们教室的八个方向?

生:教室中心的南方是垃圾箱,教室中心的北方是黑板......

小游戏(听口令做动作、从慢到快)

师:同学们这么能干,老师和你们做一个关于方向的游戏,好吗?

生:好!

面向南-- 点点头转向西--拍拍肩面向北--拍拍手转向东--扭扭腰.

向着东北--点点头向着西北--伸伸手向着西南--招招手转到东南--扭扭腰.

【设计意图】在教师的引导下,让学生充分体验教室的八个方向,通过游戏,让学生在玩中学,乐中悟,体会生活中处处有数学,给学生休息调整时刻.

找出自己身边八个方向的学生

(1)体会方向的相对性.

师:我们再来做一个游戏,以王永涛同学为中心,每个同学都想想自己在他的什么方向?师:请王永涛同学西边的同学起立.

师:在他北边的同学起立、在他东边的同学起立、在他南边的同学起立.

师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南面的同学请你冲他神神手,在他西北边的同学情你冲他拍拍肩.

(学生反应慢跟不上,有些乱,经调整后都好了.)

师:再来一次,请马雪青同学东边的同学起立......

(学生再经过思考、判断、调整、校正的过程)

师:我们玩了两次,你发现什么数学问题?

(学生沉默)

师:为什么同样是路静,一会在王永涛的东方,一会在马雪青的西方?

生:我知道,她在王永涛的右边,马雪青的左边.

生:每次的中心不同,第一次以王永涛为中心,第二次以马雪青为中心,所以我们得出的结果不同.

师:同学们真棒!在观察和判断方向时要确定是以什么为中心.

【设计意图】开展有趣的实践活动,使学生在行动、调整自己的行动、观察判断性动过程中,从而体验、感悟数学知识.通过提问,引发知识矛盾点,让学生充分地探讨,最终得到的结论.

同桌活动:向同桌介绍自己八个方向的学生.

师:向同桌介绍自己八个方向学生时,老师提个小小要求:一个同学介绍,另一个同学当裁判,然后交换,遇到困难时帮帮他.

(再给学生实践,体验的机会.)

练一练(课件出示练一练)

师:看机灵狗还给你们带来了什么?

师:谁知道我国的首都在哪?你能在地图中快速找到它吗?

生:我国的首都是北京,有红星的地方是北京.

师:你的眼睛真尖,你能快速的找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向?

生:四川在北京的......

师:我们的家乡在什么省?在北京的什么方向?学生在图中找.

师:老师想去打谷场转一转,谁愿意和老师一起去?谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求?

说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向?

师:你们用什么方法能顺利过关?

生:首先标好方向.

生:最好像老师一样以谁为中心用标尺画十字,标清方向.

师:你们是个能干,爱观察的好孩子,老师相信你们一定不会迷路.

【设计意图】学生再次体验、实践,并会把数学知识用于实践使数学变得更有活力.

设计学校地图.

四、感悟生活,体验成功

师:今天你有哪些收获?

学生自由发言.

你们的收获真不少.这节课大家表现真棒,机灵狗非常满意.学了今天的内容,你们不会像机灵狗那样迷失方向了吧?今后,请同学们多观察,在我们的生活中还有很多数学知识,希望你们能把我们学习的知识运用于生活当中.现在运用我们所学的知识到操场绘制学校地图,比比谁画的最准确,最好.好了!让我们行动吧!

八、教学反思

课程标准指出数学教学应是数学活动的教学,注重加强学生的体验,强调让学生学有价值的数学.本课是在学生学会辨认东、南、西、北四方的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向.这个内容我们不能把它作为知识点去讲授,而是让学生在活动中充分的加深体验.

首先,通过生动有趣的电脑画面让学生帮助机灵狗解决问题,一下子就吸引了学生的注意力,激发起他们参与学习活动的积极性,使学生明确辨认方向是生活中必不可少的知识;接着通过主题图的分解,让他们说出已学的四个方向的物体,为学习新知识作好铺垫.在学生帮机灵狗找方向的过程中,让学生有了切身的体验.在课上通过借助学生原有的知识经验,以认一认、想一想、辩一辩的活动形式,帮助学生初步感授新方向.

其次,学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新的方向,那抽象到平面又是怎样呢?为此,让学生制作方向板为载体,不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解他们在平面中的位置,而且还可以帮学生,特别是学习困难的学生,在后边的学习中选择这个工具准确辨认出方向.这一过程是建立学生的数学模型的过程,有利于发展学生的空间观念. 总之,本课通过生动有趣的情境的创设,让学生在已有的生活经验中自主探索获得知识,教师为学生只提供了从事数学活动的机会.学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流,并且能结合具体情境给定的一个方向,能辨认其余的七个方向,以及用这些词描述物体所在位置,让学生在活动中既体验到数学学习的快乐,又积累了数学学习的兴趣.