认识角优秀教案板书设计

北师大版小学数学二年级下册(认识角)教学设计

教学内容:P62~64 认识角

教学目的:

1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活中的联系。

2、通过找一找、描一描、画一画等活动,直观地认识角

教学重点:直观地认识角

教学难点:通过大量的感性经验积累,建立起角的概念

教学准备:学生每人准备三角尺一套

实物投影图片

教学时间:1课时

教学过程

一、创设情境,揭示课题

师:小朋友们,今天我们认识图形王国里的一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那我们欣赏一些图片,它就藏在这些图片中,请小朋友们仔细观察,看看它是谁?

生找出图形后,指名回答。(有三角形、长方形、椭圆形等)

1. 课件出示一些实物图,闪烁“角”的部分,引导学生欣赏,

2. 它是谁呀?(是角)这些物体中都有角,角就是我们这节课我们认识的新朋友。

3. 师:下面,让我们一起来认识角。(板书课题:认识角)

二、联系生活,探索新知

1、找角——直观感知角。

师:找一找自己的周围,哪些物体上面有角呢?看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角)

让学生找找(数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等)。

师:哦,原来生活中有这么多的角呢。

2、摸角并感知角.

师:刚才同学们说三角板上有角,老师出示三角板,请学生找出三角板中的一个角,用手摸一摸(教师注意动作的引导和示范)。和你的同桌说说你的发现。

学生活动,教师指导。教师示范的指,注意动作强调从

3、指一指:初步认识“角”

a.师:请同学在三角板上指出一个“角”。

学生试着指出“角”,教师根据学生情况进行引导,使学生能完整地指。

b.教师示范指,注意动作强调从顶点开始。

(引导学生正确指出“角”,为学生独立画“角”做好准备。)

4、画角:了解“角”的特征,知道各部分名称

a、学生试画

师:你能把三角板上的一个“角”,画在纸上吗?

学生自己试着画“角”,教师注意巡视,发现学生的不同方法。

师:你能说说自己是怎样画的吗?

生1:我把三角板放在纸上,沿着它的两条边描。

师:你是利用三角板把“角”描在纸上,还有谁也是这样描的。

(学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。)

生2:我看着三角板上的“角”,自己画出来的。

b、教师示范---描“角”

师:有同学用三角板描了一个“角”,请你仔细看老师描,从尖尖的点开始,贴紧它的边描一条直直的线,再从这个尖尖的点开始,贴紧它下面的边描一条直直的线,这样就把这个“角”描下来了。

师:请同学说一说“角”是什么样子的?

生1:“角”是尖尖的。

生2:“角”的样子像小于号。

生3:“角”的两条边是直直的。

生4:“角”有两条边,比三角形少一条边。

生5:我们只描了一个“角”,比三角形少两个“角”。

师:我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点,这两条直直的线叫做“角”的两条边。

大家知道了“角”各部分的名称,一会儿看看谁会用。

(借助三角板引导学生描出一个“角”,可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程,同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。)

C、教师示范---画“角”

师:请同学仔细看,老师画一个“角”。(教师指着黑板说)我把“角”画在这儿,就先点上一个点,(教师边说边点)它就是“角”的——顶点。(教师故意停顿,请同学回答,强化学生对名称的记忆。)再从顶点开始,用尺画一条直直的线,它就是“角”的——边,(教师仍然停顿,请同学回忆并说出名称)还从顶点开始再画一条直直的线,它就是“角”的另一条边。(在学生说出“角”各部分名称的同时,教师板书)

师:请同学观察,“角”是由什么组成的?

生:“角”是由一个顶点和两条边组成的。

师:由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。(教师边说边用手势表示出“角”,使同学通过观察教师的手势,再次感悟出什么是“角”。)

5、“角”的表示方法

师:怎样表示呢?从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线,它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”,为了清楚的表示是哪个“角”,我们可以给“角”编编号。(教师边说边给一个“角”编上1号,学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号,并板书)

师:请同学观察“角”的符号像什么?

生1:它像一个小小的角。

生2:它像我们美术课上画的鼻子。

生3:它像写4的第一笔。

生4:它像钟表的时针和分针。

(教师请同学观察并想象,帮助同学记忆“角”的符号。)

师:注意“角”的符号下面的线是平平的。

6、学生再次画“角”

请同学对比自己画的“角”,再次画“角”,画好后要边指“角”边介绍,讲给小组同学听。

三、练一练(出示课件)

师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!

(1).辨角,用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?(课件显示)

(2)数一数下边图形有几个角(课件显示)

(3)找出下边每个图形中的角。

师:同学们打开课本62面“指一指”中有一组图形,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,教师出示淘气的作业,集体讲评)。你们和淘气找得一样吗?为什么?

【设计说明:教师的这一教学环节的设计,使学生的兴趣大增,在学生对角建立起概念的前提下,让学生做该练习,从而加深了学生对角的认识,增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位,引导学生合作探索、汇报交流,将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作,画图加深对图形特征的认识,,形成初步的角的表象概念,充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈,掌握学生学习情况】

四、找一找:使学生体会生活中处处有“角”

师:我们已经认识了“角”,在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”,你能找出它吗?(出示课件)学生欣赏,并说一说哪些地方有角。

(学习后学生再找“角”,已经能很清晰的找到一个面上的“角”了,更加接近数学中所说的“角”,不再是随意的立面上的“角”。)

师:同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。这节课你有什么收获?

五、全课小结:

师:今天的学习,你有哪些收获?

生1:我知道了什么是“角”。

生2:我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。生3:我知道怎样表示“角”

六、板书设计

认识角

记作:∠1 读作:角1