比长短国家优质课一等奖

比长短教案

樊各庄小学董艳芳

一、教学目标

1、通过学习知道长和短,会比较物体的长短。

2、能从长到短从短到长或从短到长的顺序进行排序,体验动手操作的快乐。

二、教学准备

学生:长短、粗细、颜色不同的铅笔若干;不一样长短的铅笔每人3根,排序卡1张。

三、活动过程:

1、谈话引入,认识铅笔。

(1)出示铅笔,师:瞧,这是什么呀?今天老师也为同学们准备了铅笔,请你们仔细看看你的铅笔是什么样子的?

(2)引导学生观察、描述。

(3)师:你的铅笔是怎样的?生:红色的,黄色的……

(4)师小结:铅笔是长长圆圆的。

(分析:引入来源于学生生活,同学们对铅笔的外形已有初步的了解。活动刚开始直接出示铅笔,引发同学们的观察兴趣。通过看看、说说,进一步加深学生对铅笔的认知。) 2、感知铅笔的不同点,探究比较物体长和短的方法。

(1)师:老师这还有许多不同的铅笔,请你们再选一根比一比,看一看,会发现了什么?

生:颜色、长短不一样。

(分析:学生自选另一根铅笔进行比较、观察,通过比较使学生感知铅笔的多样性,加强对铅笔的了解。)

(2)师:(长短)你是怎么比的呢?

生:用眼睛看出来的。

师:除了用眼睛看,谁还有更好地方法?

(3)师:想知道老师是怎么比的吗?看,把两支铅笔立在桌子上,铅笔的一端要就对齐了,然后看另一端,就能比出哪根铅笔长,哪根铅笔短了。现在请你也来试一试、比一比吧。

(4)师小结:原来铅笔有不同颜色,有长有短。比长短时,我们要将两根铅笔的一端对齐,然后看另一端,就能比出长短了。

(分析:以启发性的问题引导学生探究比长短的方法,让学生知道可以用目测和比较的方法比出铅笔的长短,提高学生解决问题的能力,拓展学生的经验。)

3、引导学生按从长到短或从短到长的顺序排列文具,强化比的方法。

(1)师:刚才我们学会了比较长短的方法,现在我要考考你们了,我这有几样文具请你们按长短为它们排排队。

(2)师:谁愿意先来比比它们的长短?请学生操作。比出最长的文具后,教师马上从长到短排队。

(分析:在实际操作时,加强学生比的方法。有助学生直观地观察、了解排序的方法,为学生下一步的操作奠定基础。)

(3)师:现在是从长到短来排队,还可以怎么排呢?若学生想不出,教师直接出示从短到长的排队方法。

(分析:以启发性的问题,结合学生的生活经验,感知另一种从短到长的排序方法,丰富学生的排序经验。)

(4)师:下面就请你们也来比比文具的长短。

(5)学生自由操作比长短,教师指导。提醒学生先比较文具的长短,然后开始依次排队。

4、展示学生作品。

(1)教师将从长到短和从短到长不同的排列方法分两边摆放。

(分析:将两种不同的排序方法分类摆放,使学生能更直观的感知不同的排序方法,带来不同的视觉感受。) (2)师:瞧瞧,你们排对了吗?(如有错误,请学生及时纠正。)

(3)师小结:同学们真能干,能比出这些文具的长短,并将文具从长到短或从短到长的来排队。

5、练习

四、反思:

本节课,符合低年级学生的年龄特点,活动中学生参与性强,兴趣浓厚。活动通过引导学生观察、发现、描述铅笔的外形特征,如长长的,有颜色的。重点引导学生探索、发现比长短的方法。教师的提问直接指向活动目标,使学生发现将铅笔一端对齐的方法就能比出长短,并再次操作感知比长短的方法,从而突破活动的重点。然后用比长短的方法比

较文具,并将文具从长到短或从短到长的顺序排序,通过在排序卡上排序,提高数学应用意识,发展学生分析问题、解决问题的能力。

通过教学活动还存在着许多不足之处: 1、排序卡画上小红旗,让学生竖着从长到短或从短到长地排队,更适宜学生操作。2、在纠错时可请学生在黑板上操作、改正,这样不仅避免其他学生等待过长,也能更好地关注到孩子的个体差异,使孩子们发现错在哪里。