1　不懂就要问优秀教案设计

不懂就要问

教学目标:

1、通过课文的学习,了解孙中山对待学问的态度,学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字,认识四个偏旁。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

教学难点

结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险,也要提出自己不懂的问题。

课文说明:这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书,为了弄懂书里的意思,大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图,画的是课堂上孙中山提问时的情景。

设计思路:在教学过程中,教师要把自己当成学生,创设宽松、民主、和谐的氛围,带领学生融入故事情境,让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段,指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学,在体会人物内心想法的基础上读句子,让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。“遇到不懂的问题,你会怎么办呢?”这个问题可以进一步拓展学生的思路,给他们留下思考的空间,进行讨论交流。

教学准备:孙中山先生简介、课文插图、课文本

教学过程:

一、融入情境,以疑促学。

1.小朋友们,谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)

2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事,叫“不懂就要问”(板书课题)

3.看到这个题目,小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。

二.尝试学习,识字读文

1、自由读课文,标一标,课文有几个自然段?

2、教师范读课文,交流:听了这个故事,你知道了什么?

3、小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

学习任务:

1、用喜欢的符号标出生字、读准字音。

2、用好办法记住生字的字形,并给它们找找朋友(组词)。

3、先画出带有生字的句子逐句读一读,再把这段话连起来读正确、读流利。

4、合作方式:

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职,人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音,一人负责介绍识记生字的方法并组词,一

人负责领读带有生字的句子,一人负责指导朗读整段话。

三.学生汇报交流,教师点拨指导。

1.各组轮流上台,人当小老师,指导其他小朋友学习课文的其中一段。

在汇报交流过程中,各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

引导学生读准生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字,并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段,教师巡视指导。

四.朗读全文,巩固生字。

1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛,比比哪一组读得最正确、流利。

2.巩固生字。

出示生字,学生开火车读。

五.指导书写,重点:“要、很”。

1.学生观察范字,然后分别描红,再试写一个。

2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业,引导学生对照范字评议。

3.教师范写,提示要点:“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下,

写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽;“很”是左窄右宽的字,第七笔竖提写在竖中线上。

4.学生练习。

六.布置作业

1.跟好朋友一起,分角色朗读课文。

2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?