29 空城计教学教案设计

29 空城计

教材:冀教版小学语文三年级上册

单元:走进书的乐园

板块:教学设计

教材分析:

罗贯中所著的《三国演义》以扣人心弦的故事情节,生动形象的人物描写,在中国文学史上有着不可动摇的地位。本文根据原作进行了改编。

诸葛亮这个家喻户晓的人物形象,已成为足智多谋的代名词。《空城计》这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来,诸葛亮在敌我力量悬殊的情况下,布下空城计,吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼,有胆有谋,才智过人。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读11个生字,会写田字格里的10个生字,注意积累一些成语。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 理解课文内容,认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

4. 了解小说的基本知识及基本阅读方法,通过情节分析理解人物形象。

5. 能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

过程与方法:

1. 激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”,在合作学习中体验到学习的快乐。

2. 重视学生在阅读中的情感体验,注重感悟,开拓思维,培养其创新精神。

情感、态度与价值观:

1. 了解我国古代小说的艺术成就,领略我国古代先贤们的超人智慧,激发学生的民族自豪感。

2. 培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神,激发学生献身祖国的思想。

重难点分析:

本课生字“藏”“登”的笔画繁多,重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后已”等词语,达到灵活运用的目的。

掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

课前准备:

搜集有关诸葛亮的资料。多媒体课件。

一、明确目标,导入新课。

师:这节语文课我们的学习目标是:(学生齐读)

1、理解29课课文内容,认识诸葛亮是什么样的人。

2、了解小说的基本知识及基本阅读方法,通过情节分析理解人物形象。

3、能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

师:这节课我们继续学习29课《空城计》(板书课题)课文主要讲了一个怎样的故事?(生:本文主要讲了司马懿带领15万人马朝西城杀来,诸葛亮在敌我实力悬殊的情况下,利用司马懿生性多疑的特点,布置下空城计,吓得司马懿兵退四十里。)师:好,这位同学讲得很清楚。你最想知道什么呀?

师:看来同学们对“为什么空城计能成功?为什么司马懿会中计?”很感兴趣,下面我们走进文本,找寻答案。

二、出示学习提示,学生自学

1.空城计能成功的原因是什么?让我们静下心来细读课文,根据自己的理解圈画重点词句。

2.和小组内的同学说一说,让理由更充分。

三、展示交流,预设:

(第五自然段)诸葛亮说:“司马懿知道我一向很小心的,决不敢冒险。今天我把城门打开,他就会怀疑我有埋伏,所以很快地撤退了。”

(第三自然段)司马懿说:“你小小年纪懂得什么,诸葛亮一向小心,从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐,四门大开,里面一定有埋伏。我们如果进去,就中了他的计,快快后退四十里!”

师:你找的是诸葛亮说的这段话,(课件出示句子)对吧?司马懿是这样想的吗?

师:何以见得?请你说!师:(课件出示句子)这是两军主帅的话,请你们对比着读一读,看看有什么发现?(生看大屏幕自由读两段话)

师:他们俩人物对话很相似。哪里相似?这里相似,还有哪里相似?谁来补充?

师:同学们,请看插图。司马懿在城下,诸葛亮在哪里?(生小声议论)

师:高高的城楼呀!他们的话竟然这么的相似,有意思吧!怎么读?才能表现有意思呢?你们想怎么读?

众生:分角色读。

师:谁来读司马懿的话?诸葛亮的话呢?(指名生分角色读司马懿、诸葛亮的话)

师:听你们这一读呀,我也想读了。怎么个读法呢?我想来个一唱一和读。来,先来邀请一位合作者。请你试试吧!

师:两人言语、想法如此一致,说明他们是互相了解。这叫——知己知彼。(板书)

师:那我有些不明白了,既然是知己知彼,那这司马懿为什么又中了诸葛亮的这一计呢?你们再读这话,请你说。

师:我明白你的意思了。你的意思是说,这一次诸葛亮变了。看来,他比司马懿会变通呀!(板书:知变通)难怪司马懿中了他这一计。

师:同学们,刚才我们抓住了人物的语言进行对比,了解了诸葛亮知己知彼,知变通的特点,这是空城计得以成功的原因。下面我们继续探究这空城计成功还有什么原因呢?还是让我们回到这段话。同学们,你们再默读诸葛亮这段话,仅仅把城门大开,这司马懿就会怀疑城中一定有埋伏吗?要知道这司马懿也是魏国名将,身经百战呀!诸葛亮还做了哪些布置?

诸葛亮传下命令,叫把所有的旗子都藏起来,城里人不许随便出入,也不许大声说话,把四面城门全都打开,每个城门口用二十个老兵扮成老百姓的模样,拿着扫帚打扫街道,如果魏兵到了不许乱动。

师:你找的是这样一个长句子。(课件出示句子)对吗?我想请一位同学来读一读这个句子。其他同学咱们把手举起来,数一数诸葛亮到底做了几项布置。请这位女生开始朗读。(诸葛亮传下命令,叫把所有的旗子都藏起来,)师:这是第一项布置。(城里人不许随便出入。)师:第二(也不许大声说话。)师:一起数数。(三)(把四面城门全都打开)(四)(每个城门口用20个士兵扮成老百姓的模样。)(五)(拿着扫帚打扫街道)(六)(如果魏兵到了也不许乱动。)(七)

师:好,请坐。这城门大开只是这七项布置中的一项,太啰嗦了。七项布置少一项不行吗?

师:为什么?说话有理有据,请你说。

师:看来这印证了一句话叫虚则实之,实则虚之。旗子藏起来便不知里面的形式。还有吗?

师:好,看来这七项事项项都让司马懿怀疑城中一定有埋伏,少了一项都让司马懿怀疑,就会看出破绽。来,让我们一起把这句话完整的读一读。

师:这么短的时间,诸葛亮考虑的如此的周全,他真是神机妙算呀!(板书:神机妙算)

师:好一个的神机妙算的诸葛亮呀!这一段我们把长句分着读,长句读短了,就读出了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮还做了什么,让司马懿中计?

诸葛亮吩咐完了,就把自己讲究的鹤毛大衣一披,戴上丝织的头巾,领着两个小童登上了城楼,坐在城楼上喝酒弹琴。

司马懿在马背上远远望过去,果然看见诸葛亮坐在城楼上满面笑容,喝酒弹琴,轻松自如,没事人一般。

师:用一个词概括诸葛亮此时的表现——镇定自若。诸葛亮是在什么情况下这样做的?

大兵压境,情况危急时刻,诸葛亮快速做出周全的布置,并且只身登上城楼,危不危险?

师:危险!何况只把鹤毛大衣一披,带上丝质头巾。穿铠甲了吗?戴头盔了吗?(生小声议论)更危险呀!这么危险,为什么还要登上城楼?

师:你多会学习呀!还能联系后文来理解。难怪后文说到,司马懿在马背上远远望去果然看见诸葛亮坐在城楼上满面笑容,喝酒弹琴,轻松自如,没事人一般。

师:诸葛亮冒险登上城楼仅仅是让司马懿怀疑者城中有埋伏吗?试想一下,守城的将士们看到他们的丞相登上城楼喝酒弹琴,

心里会想什么呀?

师:诸葛亮是用自己的一举一动在告诉将士们这里固若金汤,勿慌,勿慌!好一个诸葛亮,真是胆识过人呀!(板书:胆识过人)四、归纳学法,指导写话。

1、归纳学法,提出写话要求。

师:这节课我们为了找到空城计成功原因,从语言描写、细节描写、动作描写三方面,用这些方法了解了诸葛亮。狭路相逢“智”者胜,在这一场司马懿与诸葛亮的对决中,终因诸葛亮的计高一筹而取得了胜利。故事虽然过去千年之久,但诸葛亮聪明绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身——诸葛亮,你有什么想说的?简单的写一、两句。

2、学生展示。

师:好了,有些同学已经写完了,没有写完的咱们暂时把笔放一下。请你说说看。

3、师:不但我们佩服,就连他的老对手司马懿也十分佩服他。如果同学们还想了解更多的三国故事,就请走进古典名著《三国演义》。“一本好书可以使人终身受益”,愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷智慧。