1 走进大自然优质教案设计

诗海拾贝

盐山县西门外小学张丽红教学目标

1、知识与技能:感悟儿童诗的特点,能自主选题,发挥想象。正确使用语句创作儿童诗。

2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。

3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作信心。

初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。

教学重、难点:

1. 让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗。

2. 引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。

教学过程

一、情境导入

1、师:如果说大自然是一幅画,那么再好的笔墨也无法描绘它随处可见的绚丽。如果说大自然是一首歌,那么它将唱出我们对美好生活的向往,如果说大自然是一首诗,那么就让我们一起走进诗海捡拾美丽的贝壳吧!

2、出示课件儿童诗《走进大自然》

(1)自由读,齐读(指导朗读:在朗读时要读出欢快、愉悦、急切的语气。)

(2)范读。

师:这首儿童诗是金本爷爷写的,那么我们想不想也试着写一写儿童诗呢?

一、情境导入

师:我们儿童是富于想像和联想的,总是用自己的创造性的想像来认识并诠释世界上的一切事物。

2、故事激趣

教师讲故事

师:熊猫在雪地上画了一条竖线,小猴子看见了,可高兴了,它说:“这是一根很高很高的竹竿,我顺着它爬上去,就能()!

生:就能吃到树上的果子。

生:就能摘到天宫的蟠桃。

生:就能看到远处的风景。

师:熊猫在雪地上画了一条横线,小马看见了,可高兴了,它说:“这是一条很长很长的路,我沿着它跑过去,就能()!

生:就能跑到大草原,吃到青青的草。

生:就能跑到好朋友兔兔家,和它一起玩耍。

生:就能跑回远方的家,和爸爸妈妈团聚了。

师:熊猫在地上画了一条斜线,小猴子大叫起来:“()!”

生:哎呀,竹竿倒了,我要摔下来了。

生:哎呀,大树被风吹倒了,我的屁股摔成两半了。(笑)师:熊猫在地上画了一条曲线,小马大叫起来:“()!”

生:哎呀,路这么崎岖,我到不了草原了。

生:不好,前面有一条小河,挡住了我的去路。

三、启发想象

师:同学们,一根普普通通的线条因为有了想象,变得不再普通。如果把这一根根线条交给你,你会编织出怎样的梦呢?请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。(每人一片彩色的树叶课前准备好。)愿意到黑板上画的同学自己上去。

(十几个学生陆续上黑板画线条画,其余同学画在彩色树叶上。)

师:谁来介绍一下,你画的是什么?

生:我画的是一颗流星。

生:我画的是在海上航行的一艘船。

生:我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶,它正在和花做游戏。(掌声)

师:蝴蝶是花的精灵,它在和花做游戏。多么奇妙的想象!

……

四、试着续写

师:有一个孩子,他用线条画了一个“○”,由“○”他想到了“蛋”,由“蛋”他想到了:

(多媒体呈现诗句)《蛋》:这个皮球不圆嘛!也可以滚吧?滚呀滚……“啪嗒”。

师:想想看发生什么事了?

生:蛋壳破了。

生:从里面蹦出一只小鸡。

生:从里面跑出一只小恐龙。

生:这是一个金蛋,金蛋破了,里面滚出了许多黄金。(笑)生:里面滚出了一个小小的太阳。

师:把蛋黄想成了小太阳,多么形象啊!

生:里面跑出一个小孩。(笑)

师:这个小孩是你吗?噢,不是,那是谁?

生:长袜子皮皮。(大笑)

师:如果从里面跑出一本本童话书,那就更神奇了。(笑)

生:从里面跑出了两个太阳。

师:(愣住了)怎么会有两个太阳呢?

生:因为这是一个双黄蛋呀!(大笑)

……

师:哈哈,从蛋里跑出的是一个个惊喜!你们的回答让我惊喜!

五、引出概念

1.“○”的联想。

师:看到这个“○”,你会想到什么?

生:小鱼吐的泡泡。

生:从烟囱里冒出来的炊烟。

生:一轮明月。

生:看到这个“○”,我还会想到眼睛。

2.练习用“眼睛”说话。

师:谁会用“眼睛”说一句话?

生:眼睛是心灵的窗户。

生:郭老师的眼睛很漂亮。

生:我们要保护好自己的眼睛,否则就会像郭老师一样戴上眼镜。

生:郭老师的眼睛会放电,让我们感到温暖。(笑)

生:我想郭老师昨夜一定又熬夜了,你看她多了一对黑眼圈。(笑)

……

3.试编儿童诗。

师:哈哈,我都成了你们造句的素材了。有没有想过,什么是天空的眼睛?

生:白云。

师:白云是天空温柔的眼睛。

生:星星。

师:星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。

生:太阳是天空瞪圆了的眼睛。(笑)

生:月亮是天空笑弯了的眼睛。

师:什么是大地的眼睛?

生:湖泊是大地明亮的眼睛。

生:火山是大地愤怒时的眼睛。(掌声)

师:早晨,露珠躺在花瓣上,你会想到露珠是谁的眼睛?

生:露珠是草叶的眼睛。

生:露珠是花瓣的眼睛。

师:奶奶年纪大了,看东西越来越模糊了,谁可以当她的眼睛?

生:我是奶奶的眼睛。

师:你是奶奶的眼睛,你可以帮奶奶做些什么事?

生:我要讲最动听的故事给奶奶听。

生:我可以跟奶奶说窗外风景……

师:把我们刚才说的连起来:《眼睛》——星星是天空的眼睛,湖泊是大地的眼睛,露珠是花瓣的眼睛,我是奶奶的眼睛,我要讲最动听的给奶奶听。

师:刚才,我们集体创编的就是一首儿童诗。(板书:儿童诗)谁来说说看,儿童诗有什么特点?

生:儿童诗充满着想象。(板书:充满想象)

3.小结。

师:在儿童诗中,两件看似不相关的事物,往往因为想象而造成传神的诗意,在儿童诗的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……

六、即兴创作

1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。

2.启发学生给图配文。

师:让我们张开想象的翅膀,让线条的梦拉长,拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容,用诗的语言,把自己的奇思妙想写出来,想到什么就写什么,自由创作。别忘了署上自己的大名。

(播放旋律优美的音乐。)

(生自由选择创作。师巡回指导,随机点拨。)

3.展示诗作,交流评价。

生:《小亭子》——蘑菇,是一个寂寞的小亭子。没有朋友,很孤独。白云姐姐见它这么难过,心里一酸,眼泪哗啦哗啦地,流了下来。小动物们见了,走到亭子里,一起玩耍,小亭子有了伙伴,不再孤独,不再寂寞。(张高涵)

生:《云》——是谁划来了一叶洁白的小舟?是天女?不,是风。它把雨带给沙漠,希望让它不要太干。它把雪撒给北国,希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。(吴文佳) (掌声)

……

师:你们真是一个个小诗人,从你们口中流出的,就是一个个美丽的诗句。我们学校打造的是“诗意校园”,我想有了你们我们学校定会诗意盎然。

教学反思:

事物时,头脑中会产生许多希奇的想法和新鲜的形象。如:星星为什儿童天生就是诗

么会眨眼睛?能在月亮上荡秋千那该多好!可以说,

这节课,我从想像入手,引导孩子们感受诗歌创作的快乐。

诗歌的特点是很多的,如形式长短不一,韵律美等等,但这节课,我没有过多地去品味去感受这些外在的形式特点,我淡化的是形式,然后从内容入手,引导孩子们从身边的景、事入手,去感受想象的快乐,感受诗歌创作的快乐。这样,孩子们的写作之路才会越走越宽敞,越走越亮堂。

一、讲究设计,环环紧扣

在这节课中,我一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素,通过循循善诱、循序渐进的引导,让孩子们自由、放胆由此类比、联想,由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气,整个课程结构严谨,环环相扣,步步递进,形成了一个学生心理与语言循序发展的链条,在这样的教学过程中,学生的脚步在节节提升,却没有感到攀登得吃力,他们始终处在一种愉悦的情境之中。

二、倡导自主,启发思维

从教学思想上看,课堂上的学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中,积极性非常高。热烈而有序的展现的是开放而有生命力

的课堂。教学中,我把着眼点放在儿童身心与语言的发展之上,而又使二者形成了交叉互补,相辅相成;语言的实践,开阔了思维与想象,心灵的焕发又打开了语言发展的闸门。

三、淡化形式,凸显内容

从教学方法上,这次习作坚定地从内容入手,以内容决定形式。至于诗的形式,只做了三言两语的淡淡点拨———因为教学的目的是借助写儿童诗,发展学生的思维、想象,美化学生的语言,而不是严格地进行诗的创作,不是培养诗人。因此,在教学中,把读与思、思与说、说与写、写与思形成了互为因果的统一体,你中有我,我中有你,使学生得到整体的发展。在读思说写过程中,注重学生自我的感受与品味,尊重学生的体验与表达,实现了学生天性与语文教学的统一。