5 军神教学设计第二课时是什么类型的资料？

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5　军神教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：5　军神教学设计第二课时

正文

《军神》教学设计

南华县东城小学张菊芬

教学目标

1、学会本课13个生字,读准字音,认清字形,懂得在文中的意思。

2、练习用较快的速度阅读课文,培养良好的阅读习惯。

3、理解描写人物神态、情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。

4、读懂课文,了解刘伯承的钢铁意志,学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

5、有感情地朗读课文。

教学过程

一、导入课题,读题

看过《三国演义》吗?知道关羽刮骨疗毒的故事吗?今天我们要认识一位将军,他就是我们共和国的十大元帅之一——刘伯承。

板书课题,学生齐读。

二、初读课文,整体感知

按要求默读课文

想一想,“军神”指的是谁?他被谁称为“军神”?课文写了它的一件什么事?

三、围绕问题,深入探究

过渡:沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”?让我们跟随课文去探究。

(一)请同学们用横线勾画出写沃克医生神态语言的词句,其中写沃

克医生神态的词语打上点;用波浪线勾画出让你感受最深的句子。(二)沃克医生的神态。

1、沃克医生神态:(冷冷、目光柔和……慈祥、肃然起敬)

2、过渡:是什么使这位经验丰富的医生情绪发生如此大的变化?引出刘伯承的表现。交流体会与感受

(三)刘伯承的表现

1、从容镇定

句子:“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”

(1)、伤势有多重?

( 2)、从容镇定是什么意思?读读表现刘伯承从容镇定的句子。2、拒绝麻醉剂

(1)句子:病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

⑵在这段话中,他最想强调什么?——他为什么这么看重自己的大脑?——你从中感受到他是一个怎样的人?

⑶他说话的语气是怎样的?——你从“平静”这个词语中体会到了什么?

3、忍受手术的巨痛

⑴手术到底有多痛?指名读句子。

句子:病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

⑵作者是怎么写出巨痛的?

(3) 此时此刻你的内心有什么感受。带着你的理解读句子。

四、回归整体,升华感情

1、教师感情导入:沃克医生大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

2、品读句子,理解这句话中的递进关系。读出惊奇、赞叹与敬佩之情。

3、补充资料。介绍刘伯承的伟大功绩。

四、总结、拓展。

出示《赞军神》,学生齐读诗句。

师总结:侧面描写是为了衬托主要人物的精神品质。

五、小练笔:刘伯承爷爷,我想对您说:“_______________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ___________________________________________________________。”六、课外拓展

1、阅读《关羽刮骨疗毒》。

2 、找一找:收集有关刘伯承的其他故事。

资料摘要

5　军神教学设计第二课时