18 * 关于牵牛花的评论PPT及专用教学设计内容

关于牵牛花的评论

一、教学目标:

1. 学习并掌握本课的生字新词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,参与对牵牛花的评论。

3. 理解课文内容,了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。

4.教育学生要从不同的角度看问题,认真思考,避免主观和片面的错误。

二、教学重点:

理解课文内容,了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。

三、教学难点:

懂得用不同的思维方式去看事物,得到的结果也就不同。

四、教学准备:

1、学生课前预习。

2、教学课件。

五、教学过程:

(一)激趣导入:

1、猜谜语:

小小花儿爬篱笆,

张开嘴巴不说话。

红紫白蓝样样有,

个个都像小喇叭 ,

请你猜猜它是啥?

———牵牛花

2、牵牛花资料:

牵牛花又叫喇叭花、牵牛、朝颜花,是旋花科,牵牛花是一年生缠绕攀缘草本花卉,茎细长约3米到4米,叶子互生,卵状心形,花朵喇叭形,花色鲜艳美丽,有粉红、蓝紫、白色等。

今天我们就学习关于牵牛花的故事:关于牵牛花的评论。

(二)师生读文,检查预习

1、同学们课前预习了这篇课文,课文讲了一件什么事你知道了吗?(指名回答),这篇课文在形式上很有特点,你发现了吗?(指名回答)课文你读熟了吗?谁愿意和老师一起读?扮演孩子、叙述者,大家在听朗读时注意在认一认圈出的生字,记准字形。

2、课文共有几段,在课文中标出自然段。(指名回答)

3、指名读课文,根据读文情况,正音。

4、生字词的自学情况检查。

5、充满自信、挑战自我,字词检测。

(三)小组合作、学习课文:

1、小组学生合作,分角色朗读课文,思考:“你同意谁的意见或自己有什么见解?”

2、小组交流讨论后全班交流。

(重点体会语句:“牵牛花生性软弱,不依附别人是不敢站起来

的。”“我看牵牛花是从小生了病,不能站立。小树们都很同情它,都乐意帮它站起来,让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢!”和“其实,牵牛花一点也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来,多高兴啊!”)

汇报交流:

(1)妈妈是怎样评论牵牛花的?

(板书)生性软弱,不能独立

(2)孩子是怎样评论牵牛花的?

(板书)生病了,不软弱,有向往

汇报过程中着重读,汇报所应用的学习方法。

对分角色朗读的学习方法,加以扩大,让学生分角色朗读课文(3)你觉得自己同意谁的观点?

预设:如果牵牛花生下来就软弱,妈妈非要让他独立,行吗?如果牵牛花可以自己生长,却要依靠别人,这样行吗?

3、自己的观点:

我们了解了孩子和妈妈的看法,你觉得自己同意谁的观点?有没有自己的看法?

如果牵牛花生下来就不能自己站立,妈妈非要它独立,这样公正吗?如果牵牛花能够自己生长,却总要依靠别人,这样行吗?(出示有关牵牛花的资料)

看来对一件事情,不同的人有不同的看法!生活中你们遇到过类似的事情吗?

(四)课外拓展、学以致用:

1、对《狐狸和乌鸦》的故事大家都很熟悉,那你是怎样评价狐狸的?把你的看法和小组同学交流。

2、小组汇报观点。

3、有一个小朋友也发表了自己的看法,我们一起看一看。

你是一只小狐狸,聪明又心计,

从乌鸦嘴里骗肉吃,多么可爱的主意!

谁叫乌鸦爱唱歌,呱呱自我吹嘘!

再说肉是他偷的,你吃他吃都可以,

也许你吃了这块肉,会变得漂亮无比!

你的狡猾是机智,你的欺骗是有趣,

不管大人怎么说,我喜欢你,狐狸。

4、告诉我们:同一事物可以有不同的看法,对任何事情都要有自己的见解,没有固定谁对,谁错,只要大胆说出自己的看法,就是最棒的!

(五)了解文体、由读学写

让我们回过头来,再看看这篇文章,他和以前我们学的文章有什么不一样的地方?

本文是两个人的对话,你说我说就是一篇文章,原来作文并不难,相信大家也可以写这样的评论!你可以试着把我们这节课上评论的事情,写成自己文章,也可以仿照本文和同学展开关于仙人掌、猫头鹰、乌鸦……的评论(先查找自己感兴趣话题的相关资料),然后写一写

有人物评论组成的文章,还可以搜集像这样对话式的文章,和你的同学一起分享。

(六)课后作业:

把今天学的《关于牵牛花的评论》读给爸爸、妈妈听,并采访他们,和爸爸、妈妈一起整理成采访手记。试试看,相信你能行。

四、板书设计:

18、关于牵牛花的评论

妈妈的评论:生性软弱,不能独立

孩子的评论:生了病,不软弱,有向往

不同的人对同一事物看法不同,

对任何事情都要有自己的见解

教学反思:

我这节课讲的是《关于牵牛花的评论》是冀教版三年级语文上册第四单元的一篇阅读课文。本文以孩子的敏锐视角、好奇之心开篇,引出了“牵牛花”。妈妈习以为常地对牵牛花一番成人模式化的定性评论引起了孩子的质疑,在接下来孩子与妈妈的对话中,孩子说出了自己对牵牛花的评论。

在教学本文时,我意在让学生通过朗读课文感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解,没有谁对谁错,只要能发表自己的见解就是最棒的。所以,我在教学时,重在引导学生自己读通、读懂课文。用一个问题:“关于牵牛花,妈妈和孩子各有怎样的观点?你更喜欢

谁的观点?”统领全篇文章的学习。

在实际的教学过程中,我注重了教师朗读指导的有效性,采用多种朗读形式和朗读技巧。例如:指导朗读:当妈妈告诉孩子牵牛花的特点时,在孩子的眼里却不是如此,那孩子是如何反驳妈妈的呢?

“不!妈妈我看牵牛花是从小生了病,不能站立。小树们都很同情它,都乐意帮它站起来,让它也能看到远处的世界。也有美丽的向往呢!”在这里重点指导读出反驳的语气“不”。学生通过朗读更能体会到孩子不同意妈妈的观点。

在例如:在孩子的眼里牵牛花“其实,牵牛花一点也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来,多高兴啊!小树也高兴了,它乐的在风里直摇,树叶也哗哗鼓掌哩。”这里我重点指导读出小树高兴劲儿和语气助词“哩”,并让学生试着自己做着动作来朗读,取得了很好的效果。

接着我又采用了多种朗读方式:分角色朗读、男女生朗读、师生分角色朗读等。在多种朗读形式的训练下,学生能更好地体会文章的内容,尤其是在分角色朗读中,有些学生的朗读效果让人就像走进了文本中一样。