7 走月亮ppt课件课堂实录

《走月亮》课堂实录

石家庄市正定县东门里小学杜增会 15233640651

教学目标:

1、正确认读本课四个生字,会写十个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会月色下美好意境,感悟文中母亲与孩子之间浓浓的亲情。

教学重点难点:体会月色下美好意境,有感情地朗读课文。

教学过程:

第一课时

师:这节课我们学习第七课走月亮。老师见过走路走,月亮高高地挂在天上怎么走月亮?好奇怪呀!读了题目,你有什么问题?

生:1、谁在走月亮?

师:通过预习谁知道?

生:我和阿妈在走月亮。

生:2、怎么走月亮?

生:3、走月亮时都看到了哪些景色?

师:这两个问题提得最有价值和老师的问题一样,下面大家打开课本自读课文,竖起耳朵听要求:1、不认识的字可以查字典问老师,同学都可以并把它多读几遍。2、一边读一边想文章都写到了哪些景物。(学生边说,老师边画简笔画。)师:好,谁来说一说文章都写到了哪些景物。

生:点苍山、大青树、大道和小路、小溪、小水塘、月亮、星星、果园、石拱桥、庄稼地、菜地(学生边说,老师边画简笔画。)

师:(指着简笔画。)这里的景色怎么样啊?板书:景美。

师:这是哪里的景色呢?答案就在第一自然段。

生:(指名读)秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。洱海的景色。师:(指幻灯)洱海、点苍山、丽江、玉龙雪山是我国云南的四大美景,作者吴然就出生在这里,他爱自己的家乡,就像我们爱正定一样,他把洱海、点苍山写进课文里就是为了让更多的人知道云南,了解云南。“三里不同乡,十里不同俗”,云南人有一种说话习惯和我们北方人不一样。比如我们叫妈妈她们叫阿妈。我们叫爸爸,他们叫阿爸。我们老奶奶,他们叫阿婆。我们叫老爷爷他们叫阿公。我们在月光下散步,他们叫走月亮。这些都是老师课前查资料,知道的。看来了解文章背后的相关资料,有助于我们理解课文内容,所以大家要养成课前搜集资料的好习惯,因为这是也是一种学习的能力。

师:下面老师检查字词情况。

照亮阿妈布满香味

灰白抱着运载温暖

石拱桥月影团团

开火车读,读对了,跟读。

师:现在老师加大难度,大家看这个字读什么?“载”这个字太难写了,谁来说一说你是怎么记住它的?

生:有车才能载。

师:这个方法很好,老师为了记住这个“载”字,录了一个小微课,请大家看一看:横,竖,长横,横(中线起)斜勾,撇,点,大家看我红色的字是他的部首

“戈”子旁,“戈”是古代的一种兵器。老师编了一个字谜,车上装载着十种兵器你记住了吗?同时它也是一个多音字,运载、装载就是装运的意思,读四声。记载,就是记录的意思。三年五载,就是年、岁的意思,读三声。看来多音字的读音要根据语境来判断调号,你记住了吗?中国汉字特别神奇,“车”换成木“木”念栽树的栽。换成“衣”念裁衣的裁。换成“田共”念爱戴的戴。不同的偏旁表示不同的意思,同学们你记住了吗,快快拿出笔来写两遍吧!

师:大家快快拿出笔来写两遍吧,注意笔顺和占格!

师:月儿是那样明亮,月光是那样柔和,都照亮了哪里呢?指名读第二自然段。(师指图)月亮先照亮了远处的点苍山,然后照亮了近处的大清树,最后照亮了更近处的大道和小路。现在老师换个说法,你看行不行?月亮先照亮了近处的大青树,再照亮远处的点苍山,最后照亮更近处的大道和小路。行不行?

生:不行。

师:为什么?因为作者是按照从远到近的顺序来写的。所以我们要学会有顺序的表达,学语文就要言之有序,让人一目了然。下面我们就按照由远及近的顺序,看着图,试着背一背吧。同学们背的真轻松,下面我们面向老师们再背一遍吧。老师们给了我们掌声,大家继续加油!

师:文中一连用到了三个“照亮了”这是什么句式?

生:排比。

师:只照亮了三个地方吗?

生:不是。

师:你是从哪里看出来的?

生:省略号。

师:还照亮了哪里呢。

生:月儿照亮了绿绿的小草,红红的小花。

生:月儿照亮了家家户户的屋顶。

生:月儿照亮了清澈的小溪。

师:作者要是知道咱们这么会写一定会为我们高兴的。我们以后写作文,为了避免类似的重复,也要学会使用省略号。

师:多美的夜晚啊!这时候阿妈喜欢领着我在洒满月光的小路上漫步,走啊走,我和阿妈走月亮。他们走到了哪里呢?请看中心议题。(幻灯)品读第四自然段,你最喜欢哪句话?美美地读一读,说说理由,并在小组中交流讨论。

师:这么令人陶醉的美景,谁先来说一说。你喜欢哪一句?

生:细细的溪水流着山草和野花的香味,流着月光。我喜欢这一句。因为溪水里流着香味,

师:是啊!溪水流着阵阵花香,多美的景色啊。这里面有一个字把溪水写活了猜一猜是哪一个?

生:“流”。

师:溪水怎么会流?月光怎么会流?。

生:因为秋风一吹,一片片花瓣就落在溪水里,香味就顺着溪水流走了。

生:月光照在溪水上,溪水流动,月光也好像在流动。

师:溪水里流着阵阵花香,溪水里流着清澈的月光,多美的景色啊!谁愿意来读一读。

指名读,齐读。

生:灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱

着一个月亮。

我喜欢可爱的小水塘,因为每个小水塘里都抱着一个月亮,景色非常美!(老师一边听一边画。)

师:天上一个月亮西中无数个月亮,每个小水塘都抱着一个月亮。多美的景色啊!哪个字最令你陶醉。自己一边做动作一边体会着读一读,你读出了什么?

生:美!

生:亲切!

生:幸福!

生:温馨!

生:快乐!

生:温暖!

师:我们能不能给他换个字,比较一下,看看哪个更好?

生:每个小水塘都“捧”着一个月亮。

师:好,一边做动作,一边体会,看看哪个更好。

生:我觉得“捧”虽然很幸福,但他没有“抱”感觉更安全更舒适。

生:每个小水塘都“藏”着一个月亮。

师:“藏”虽然很可爱,可他藏起来,我们就看不到了呀。

师:老师也想了几个字,大家体会着读一读,比一比,看看哪个字更好。

每个小水塘都“抱”着一个月亮。

每个小水塘都“捧”着一个月亮。

每个小水塘都“拥”着一个月亮。

每个小水塘都“围”着一个月亮。

每个小水塘都“搂”着一个月亮。

每个小水塘都“躺”着一个月亮。

师:大家一边做动作一边体会着读一读。

师:中国汉字博大精深,每个汉字都有自己的感情色彩,换来换去还是觉着哪个字最好?

生:“抱”

师:溪水流香,水塘抱月,美丽的字眼,从作者笔尖轻轻流淌,如诗如画,月景美如画,人在画中游……

生:(齐读)阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶做小船运载许多新鲜的花瓣。阿妈我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。

师:多么甜美的景色,多么幸福的母女!从这些文字中让我们深深的感受到母亲和孩子之间那种浓浓的(爱),浓浓的(情),板书:情浓

师:多年以后。每当中秋节的夜晚,作者就仿佛看到月亮从洱海那边升起来了,阿妈领着我走月亮,走啊走,我们来到小溪边:(女:)细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。(男:)灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!

师:多年以后,每当看到孩子们玩耍,作者就仿佛看到小船载着花瓣驶向远方,阿妈拉着我走月亮,走啊走,我们来到小溪边:(女:)阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶作小船,运载许多新鲜的花瓣。(男:)阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。

师:多年以后,每当翻看阿妈的照片,作者就仿佛闻到阿妈身上的气息,阿妈牵

着我的手走月亮。,我们来到小溪边:(男:)细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。(女:)灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!(男:)阿妈,白天你在溪里洗衣裳,我用树叶作小船,运载许多新鲜的花瓣。(女:)阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。

(合:)啊,我和阿妈走月亮!

师:秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,从果园那边飘来了果子的甜香,下节课让我们继续跟着阿妈走月亮去感受月光下那令人陶醉的美景!

师:布置作业:1、把你最喜欢的句子摘抄下来。2、一段月光下正定美景的微作文,用上照亮了……照亮了……照亮了……

教学反思:根据本节课学生在课堂中的表现,我感觉自己的教学环节设计还是比较合理的。预设的重点难点,也比较一致。整节课下来我感觉指导朗读还是少了一些,一部分同学感情朗读还是不到位,以后还要在指导朗读上下功夫。

本课我在试讲时设计的中心议题是统领全篇提出的:你喜欢文中的哪些段落?美美地读一读,说说理由,可以抓一个字,一个词,一句话或者一个标点,并在小组中交流讨论。因为毕竟是二年级刚刚升入三年级的孩子,自学能力还稍微弱一些,整节课上下来感觉有点死板,就像套公式一样。孩子们感情朗读也不到位。不能充分体会月夜的美。于是我就调整了教学环节设计。我把第一自然段改成了帮扶,领着孩子们学,并教给他们自学的方法,第二部分再放开学。中心议题就缩小在第四自然段中:品味第四自然段,你最喜欢哪句话,美美地读一读。说说理由,并在小组中交流讨论。这节课上下来。感觉孩子们也比较轻松,很投入。但是老师的表现似乎又多了一些,好像又偏离了以学生为主题的原则,这令我有些困惑,希望专家老师们给予我建议和意见!谢谢大家!