习作教学设计实例

第三单元作文修改

周允花

教材分析:

一、本次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前我让学生准备了一幅有关秋天的图片,全班围绕这幅画进行习作。

二、本次习作的要求是:1.写之前先向同学介绍所选图画的内容;2.写的时候要用上平时积累的词句;3.写好后和同学交流对自己的习作进行修改;4.展示和欣赏。

三、习作教学:

1.引导学生按一定的顺序观察图片。2.写作结构采用总分总的形式来写。3.用上所积累的好词好句。

教学目标:

1.激发学生习作的兴趣。

2.通过欣赏优秀习作、修改病文,培养学生修改习作的习惯,让学生初步掌握写景的基本方法,提高***。

3.通过评改,教给学生修改习作的方法。

4.鼓励并引导学生欣赏他人的习作,从中再次改进自己的文章。

教学重点:

学习习作中自改互评修改方法。

教学难点:

学习围绕老师的点评进行修改习作。

教学过程:

一、复习引入同学们,前一周,我们上了进行了关于秋天的习作,这一节课我们继续对我们上次的习作进行讲评。(课件出示习作要求)学生齐读习作要求。

设计意图:通过复习习作要求让学生明白习作写些什么。

二、榜上有名(课件出示习作中写得较好的学生及其作品名)

1.课件展示学生作品名称,说说题目的好。

2.在这几篇文章中老师最欣赏的是下面几个同学的习作。(点击课件)因为这几个同学所起的题目跟别的同学不太一样。

3.佳作欣赏。

A.在这一次的习作中老师最欣赏的是某某小作家写的《》,请某某大声朗读他的习作,其他同学想一想这篇习作什么地方写得好?它符合了这次写作的哪些要求?

B.生说听后感受。

C.通过大家的交流,我们知道这两篇佳作之所以给人留下深刻的印象,是因为他们掌握了写景的方法。(课件出示:1 细致的观察2 合理的想象3 表达富有个性4 能按习作的要求进行习作)

D.有的同学片段写得很美,指名朗读片段,学生评好处。

E.小组内分享自己写的好的地方。

【设计意图】

通过佳作欣赏,让学生进一步明白习作的方法,深入体会作者是怎样按顺序抓住重点把观察到的景物写出来的,同时也激发同学们写作的自豪感。

三、出谋划策(课件出示病文)

1.请同学们认真观察看看这篇文章有什么毛病?

2.学生说说文章的毛病。

3.学生提出修改意见。

4 .四人小组合作交流修改意见。

5 .全班交流修改。教师随机评点。

6.小结并出示修改方法。

7.学生齐读修改方法。

【设计意图】

通过“病文”修改,是学生明确怎样才符合习作要求,怎样不符合习作要求和应该怎样修改。修改过程中通过让学生合作的方式进行学习,能增强学生的合作意识和团队精神。

四、修改完善。

1.俗话说:“好的习作是改出来的”,经过你们这么一改,秋天就能给人们留下深刻的印象了。如果你们能够运用刚才的方法再次认真修改自己的习作,那么你们的习作一定会更加生动、精彩。

2.请大家根据评改方法,按照修改要求对伙伴的习作进行评改。

3.跟习作的主人说说修改上的建议。

4.学生自己修改习作。【依据评改目标进行评改克服了无序、盲目、片面等现象,使评改有序进行,提高修改的能力,通过相互修改习作让学生在评改中领悟习作的门道再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法,提高自改能力】

五、分享成功:

1.四人小组在小组里读读习作中自己最满意的片断,说说自己在文中运用了哪些好词佳句,再由小组推荐出最优秀的片断供全班欣赏。

2.结通过这节习作讲评课,你学会了修改作文的哪些方法?

课后反思:

本次习作修改,我首先要孩子们欣赏优秀习作,这有助于增加被表扬孩子的习作兴趣和信心,同时也可以让没有得到表扬的孩子,学习别人作文的优点,提高自己的写作水平。在教孩子们修改作文时,我由易到难,步步深入,条理清晰,让孩子们明白修改作文朝哪些方向进行。第一步,修改不正确的字和标点;第二步修改病句;第三步,提升句子的优美度。对于初写作文的孩子,在自己的修改中,能很好地完成这三步就很不错了。整堂课我都放手要学生去说去改,我只起到一个引导的作用。课堂气氛活跃,孩子们兴趣很浓,在愉快中完成了作文的修改,达到了预想的目标。