习作教学设计(第一课时)

习作七

教学目标:1、根据图片报道,进行合理想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。

2、让学生多方面多角度地想象故事发生的细节,展开情节讨论。

教学重难点:鸭妈妈与巡警的“对话”,以及带领他们赶到“出事地点”的过程,可让孩子们充分想象,注意想象的合理性与适用性,想象不能脱离生活实际。

教学方法与手段:创设情境,引导点拨。

学法指导:看图练说,小组讨论。

教学准备:课件

教学过程:

一、回顾内容,导入新课:

1、师:同学们,今天我们来共同回忆一下本单元学过哪四篇课文?

生:《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》

师:这几篇课文有什么共同之处?(指名说)

生:这四篇课文都讲述了人与动物,以及动物与动物之间的美好情感。

2、师:作者是怎样把这种美好的情感展现给大家的呢?

生:作者通过对人物及动物的动作、神态、语言、心理描写,将这种美好情感表达出来的。)

(出示课件)

3、师:那我们来看一看课文中的这几句话分别运用了哪些描写?作者想告诉我们什么内容?

(课件一)生:这个句子是对嘎羧的神态和动作描写,表现了嘎羧回到当年浴血搏杀的战场,对战友的怀念之情。(意思相近即可) (课件二)生:这个句子是对海鸥的动作描写,表现了海鸥对老人的思念和留恋。(意思相近即可)

(课件三)生:这个句子是对老狐狸的神态描写,表现了老狐狸和正太郎至今还很陌生。(意思相近即可)

4、师小结:看来准确地把握动物们的动作、神态等一系列描写能使文章更生动,更丰满。今天我们就来观察一幅跟动物有关的图片。

(设计意图:抓住本单元训练的主题,通过一系列的句子训练,让学生明白本次习作中也会用到这些写作方法。)

二、观察图片,明确要求

(出示课件:语文书 133 页的插图)

1、师:请同学们观察图片,你看到了什么?用一两句话概括出来。(学生自由说)

2、师:这张图片到底记录的是什么时候的事情呢?请同学们打开书133页,齐读插图下面的新闻报道。

3、师:图片记录的是发生在我们生活中一件真实的事情,也是我们今天习作的内容:看新闻图片写故事。(板书)

4、师:谁来给大家读一读语文书 133页的习作要求?

(指名说)

(出示习作要求的课件)

5、师:读了这段文字,你知道本次作文给我们提出了哪些要求?

生:这是一篇写事的作文。

生:进行合理想象。

生:要做到内容具体,感情真实。(教师板书)

(设计意图:每个单元的作文课本上都会给我们提出不同的要求,我们在指导作文时一定要牢牢把握这些要求,让学生明晰这些要求。)

三、展开想象,补充情节

(出示课件)

1、师:认真读一读这则新闻报道给我们提供的文字资料,结合图片,说说你知道了什么?(指名说)

(请同学们汇报时按照事情发生发展的顺序来说)

例:我知道了事情发生的起因是……

我知道了事情的经过是……

我知道了事情的结果是……

2、学生边汇报,教师边出示课件(①出行遇险②寻求帮助,成功脱险③继续上路)

3、师:你觉得这个故事中哪部分是重点,应该详写?哪部分应该略写?

(指名回答)

4、师:同学们看着大屏幕上的这几幅图片,相信大家心中一定还有很多疑问,老师制作了一张表格,将鸭子们遇险的过程分为起因、经过和结果三个阶段,请大家以小组为单位把自己在各个阶段的疑问一一对应填在表格中,最好能在小组同学的帮助下解决这些疑问,注意小组同学要分工明确,合作完成。

(学生小组合作完成表格)

例:事情的起因-----出行遇险

预设问题一:鸭子妈妈要带小鸭子到哪里去?

问题答案:鸭子妈妈听说郊外风光很好,正巧今天风和日丽,所以决定带小鸭子们去游玩。

……

例:事情的经过-----寻求帮助,成功脱险

预设问题一:鸭子妈妈是怎样让巡警明白自己的孩子掉进了下水道?

问题答案:鸭子妈妈用长长的尖嘴紧紧地叼住巡警的裤腿,使劲往出事地点拽。

……

例:事情的结果-----继续上路

预设问题一:鸭子一家是怎样向巡警表示感谢的?

问题答案:鸭子们围着巡警不停地大叫,久久不愿离去。

……

(以上问题答案均不固定,尽可展示学生的想象力。)

5、学生汇报。

(设计意图:这一部分是文章的重点和难点,怎样突破这个重点和难点呢?我采取小组合作的方法,将大家的质疑和问题放在小组当中,让他们去筛选、甄别,在讨论和思维撞击中把他们自己学习的成果展现在一张表格当中,这完全是学生自己劳动的成果。实际看来,效果很好。)

四、组织讨论,学写具体

师:同学们的想象力可真丰富,不但提出了这么多有价值的问题而且互相协作解决了这些问题,但是只要把这些问题的答案连起来就能成为一篇完整的作文了吗?(生回答)

师:请同学们想一想怎样才能把这篇作文写具体?

①鸭妈妈的动作、语言、神态写具体。

②把巡警的动作、语言、神态、心理写具体。

③还可以写一写周围的环境描写,路人的表现……

2、学生自由写作,教师指导

(设计意图:小组展示的成果虽然已经结束,但是要完成习作还有很多问题,热闹过后应该是深深的思考,当老师提问:“你认为光把这些问题的答案简单的穿在一起,就是一篇完整的作文了吗?”学生会想我的作文缺什么呢?这时教师适当指导,明确写法。)五、回顾内容,确定写法

师总结:同学们,这节课我们学习了怎样看新闻图片写故事,先根据给出的图片和文字信息提炼有价值的内容,然后加入自己合理的想象,运用本单元学过的表现动物情感的描写方法,就可以完成这篇习作。需要注意的是看新闻图片写故事,要注意想象的合理性,不能脱离生活实际。

(设计意图:本次作文教学结束之前总结了一下看图作文的方法,起到画龙点睛的作用。)

六、布置作业

课下继续完成习作。

板书设计:

习作七:看新闻图片写故事

合理想象

内容具体

感情真实