成语故事优质课教案内容

《语文园地七》教学设计

教学目标:

1、引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。

4、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。

5、读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

教学重、难点:

1、引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

课前准备:

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

教学时间:

四课时

教学过程:

第一课时

口语交际

一、事例导入,引出话题。

1、展示事例。

◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把圆规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”,把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。

2、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

3、教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。

二、小组交流,教师巡视。

在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。

三、全班交流,师生互动。

在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。

四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。

第二课时

习作

一、交流故事,激发兴趣。

1、同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

二、点拨角度,开阔思路。

1、教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的,拓展学生思路。

2、学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察,展开联想。

三、选择动物,编写故事。

1、学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事。

2、学生把自己想象的故事写下来。

四、交流展示,互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。

第三课时

一、我的发现。

1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”……

2、教师出示小黑板:傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明

3、学生小声读一读,不认识的字读读拼音。

4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)

5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

二、读读背背。

1、教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这

些句子。

2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。

3、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。

4、集体读、背。

三、连连认认。

1、教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。

2、教师板书拼音,请学生读读词。

3、教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?

4、学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。

5、全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。

6、教师出示生字,用多种形式请学生认读。

第四课时

成语故事

1、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

2、学生自由地小声读读这个故事。

3、请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?

4、全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。

5、学生练习讲个成语故事。

6、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。