学生实验课程导入

南阳中学“问题探究+让学引思”课堂教学设计

年级

主备人

高一物理

黄俊鑫

课题

课型

２.１实验：探究小车速度随时间变化的规律

新授

时间

2017.9 1. 能熟练使用打点计时器。

2.

会根据相关实验器材，设计实验并完成操作。

3.

会处理纸带求各点瞬时速度。

教学目标

4.

会设计表格并用表格处理数据。

5.

会用v-t图像处理数据，表示运动规律

6.

掌握图象的一般方法，并能用语音描述运动的特点。

教学重点

１．图象法研究速度随时间变化的规律。

教学重点难点

２．对运动的速度随时间变化规律的探究。

教学难点

对实验数据的处理规律的探究

教学过程

标题1 探究目的 【学生学思】

【教师让引】

【让学生猜想】小车的速度随时间变化有几种可能：

师生互动1

变化先快后慢；先慢后快；均匀变化等。可结合速度图象描述猜想。

【让学生进行实验设计】提示如何测量出不同时刻的物体运动速度；最后确定打点计时器测速度。

探究小车在重物牵引下的运动，研究小车速度随时间的变化规律。

师生互动2

标题2 【学生学思】

【教师让引】

步骤：

1、

附有滑轮的长度板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路。

2、

用一条细绳栓住小车使细绳跨过滑轮，下边挂上适量的钩码，让纸带穿过打点计时问题一：打点计时器结构如何？

问题二：用打点计时器器，并把纸带的一端固定在小车的上面。

测小车的速度所需哪些实验器材、实验步3、

把小车停在靠近打点计时器处，接通电源骤？

后释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点。换上新的纸带，重复实验三次。

１．固定打点计时器时应让限位孔处在长木板的中央位置。

２．滑轮不能过高。

３．钩码数量不能过多，长木板两端高低相差不能太大。

4．开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器。

5．先接通电源，计时器工作后，再放开小车，当小车停止运动时及时断开电源。

6．要防止钩码落地和小车跟滑轮相撞，当小车到达滑轮前及时用手按住它。

板书设计

本实验特别要注意哪些事项？

【处理数据】

问题四：怎样分析和选取纸带上的点？

1、纸带要选择打出的点清晰的

2、舍掉开始过于密集的点

3、用每打5个点的时间为时间单位选取计数点

即T＝0.02×5s＝0.10s这样既可方便计算，又可减少误差。

（也可取多个间隔为一个计数间隔时间要看具体情况灵活选定；原则上能取六、七个计数点为宜。）

参考表格一：

计数点编号

时间t(s) 相邻两计数点间

距离s(m) 对应计数点速度m/s 参考表格二：

计数点编号

时间t(s) 各计数点到0的距离s(m) 相邻计数点的距离S(m)

各计数点速度(m/s)

S01

v1=

S12

v2=

S23

v3=

S34

v4=

S45

v5=

S56

0 0 1 0.1 2 0.2 3 0.3 4 0.4 5 0.5 6 0.6

4、不要直接去测量两个计数点的距离而是要测量出各个计数点到计时零点的距离。

5、速度的计算方法：各计数点的瞬时速度是用计数点内的平均速度来代替：

如何处理计算出来的数据？

0 0

1 0.1 S01

2 0.2 S12

3 0.3 S23

4 0.4 S34

5 0.5 S45

6 0.6 S56

．图象法：运用图象来处理物理实验数据，这是一个难点，作图象时要标明横纵坐标轴代表的物理意义，选择合适的标度，以各点瞬时速度为纵轴，时间 t为横轴，根据所得数据，描点：观察和思考点的分布规律。从点的分布可以有很大把握地说这些点应该在一条直线上，用直线拟合，让尽可能多的点处在直线上，不在直线上的点应对称地分布在直线两侧。

问题七：从图上可以看出小车的速度随时间怎样变化？

从函数关系：v=kt+b v与 t线性关系。小车的速度随时间均匀增加（变化）小车做匀变速(a不变)的直线运动

问题8：如何根据速度—时间图象（ v—t图象）求小车的加速度和初速度？

①取任意两组数据求出Δv和Δt，然后代入Δv／Δt求解。

②在v—t图象上取一段时间Δt（尽量取大一些），找出两个时刻对应的坐标值求出Δv，代入Δv／Δt求解。

哪一种方法更好？（画图时让不在直线上的点尽可能等量地分布在直线两侧，就是为了使偏大或偏小的误差尽可能地抵消，所以图象也是减小误差的一种手段，也就是说应该用图象上的点，而不是用实验所得到的数据）

s01s12s12s23v1=2T v2=2T

§２.１实验：探究小车速度随时间变化的规律

一、

二、

三、

四、

五、

六、

课堂教学反思

实验目的

实验原理

实验仪器

实验步骤

数据处理

实验结论

个别学生对于本实验的数据处理，尚不够熟练。对于速度时间图象的绘制也有一定的困难。