4.电磁铁的磁力（二）多媒体教案及点评

鲁村中心小学“一三五”教学模式导案

六

年级

科目

科学

备课人

赵国华

授课时间

课

题

4、电磁铁的磁力（二）

科学概念：

知道电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

第（

1 ）课时

总（

23）课时

课

时

学习目标过程与方法：

1、经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

2、能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

重

点

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

体会到交流与讨论能引发新的想法。

难

点

知

识

电磁铁磁力大小与哪些因素有关？

链

接

学

法

小组合作探究

指

导

教

具

学

具

一号电池、电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。

导

学

流

程

复习回顾：

电磁铁的磁力与什么有关系？组内互查。

自主学习：

一、激趣导入：上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？板书课题：电磁铁的磁力（二）

二、小组检验所选择的假设

1、各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。

2、全班交流研究计划。

3、各小组根据自己的假设领取实验材料。

4、各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。

三、汇报交流，共享研究成果

1、全班交流

（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？

（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？

（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

2、总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？

四、制作强力电磁铁

1、汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？

2、大家动手试一试。

学习研讨：

1、（

）或（

）会改变电磁铁的南北极。

二次备课

2、电磁铁的磁力大小与（

）有关，圈数少磁力小,

圈数多磁力大。

3、电磁铁的磁力大小与使用的（

）有关，电池少则磁力小,

电池多则磁力大。

4、电磁铁的磁力大小与（

）、（

）等因素有一定关系。

5、绕电磁铁可以按（

）方向和（

）方向，朝一个方向绕。

巩固练习：

一、判断。

1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（ ）

2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（ ）

3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（

）

4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。 （ ）

5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（ ） 二、选择

1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的（ ）。

A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数

2、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时，要保持不变的是（ ）。 A 、线圈的多少、电池的多少 B、线圈的多少、铁芯的大小 C 、电池的多少，铁芯的大小

3、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时，要改变的条件是（ ）。

A、电池的多少 B、线圈的多少 C、铁芯的大小

4、只改变电磁铁线圈的缠绕方向，电磁铁（ ）。

A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化

拓展延伸：

请你用其他材料再制作一个磁力更强的电磁铁。

板书设计

4、电磁铁的磁力（二）

电池少则磁力小，电池多则磁力大。

导

学

反

思