冰融化了PPT专用教学设计内容

《冰融化了》教学设计

保定市厚福盈小学 张金彩

教材分析：

《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计，掌握了测量温度的方法，观察了水结冰的过程，了解了当水温降到0℃以下时，液态的水可以变成固态的冰。

本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。

学情分析：

学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。

教学目标：

知识与技能目标：

1. 知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

2. 理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰

的状态发生变化的重要因素。

过程与方法：

1. 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。

2. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。

情感、态度与价值观：

1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

2. 意识到保护环境、低碳生活的重要性。

教学重、难点：

1、教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。

2、

教学难点：冰融化成水的实验设计。

教学准备：每组烧杯一只（内盛冰块，每组的冰块各不相同，有大块、小块，有碎冰）。温度计4支，铁架台2个，实验记录单，可封口小塑料袋1支，冰块1块（冰箱冰格冻好，大小一样）

示意图：

教学方法：

在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程，学习科学探究的方法，加深对知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

教学过程：

一、情境导入

多媒体课件播放冰雪消融，春暖花开的视频。提出问题：厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？

（意图：使学生感受冰雪消融，春暖花开的美景，培养学生热爱生活的思想感情，将冰雪融化需要吸热的道理暗含其中，激发学生学习兴趣和求知欲，体现从生活走向科学的教学概念。）

二、观察冰的融化

1. 感知冰的融化

（1）、师：把一块冰放在手心上，当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？

2、师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，

明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是0摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？PPT出示这两个问题，让学生大胆的猜想。

（设计意图：鼓励学生大胆猜测，提出问题，使其乐于对周围生活的现象提出问题并设法解决。）

3. 设计实验方案

1）、师：冰在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。今天我们就来设计一个小实验来观察冰融化时的变化。

2）、引导学生设计实验方案

①我们要观察冰融化时的哪些变化？（预设：冰状态的变化、温度的变化）

②实验中会用到哪些器材？它们都做什么用？说一说。（预设：烧杯、冰块、温度计）

在这个实验中我们要测量几个温度？引导学生说出要测出冰的初始温度，实验前教室的室温，冰开始融化时的温度，盛冰烧杯中空气的温度，烧杯外壁空气的温度，冰融化时远离冰块空气的温度。

③冰融化是一个较长的过程，在这个过程中我们需要每隔一段时间观察记录一次，你们觉得多久观察记录一次呢？

④你们觉得这个实验中大家应怎样分工呢？

（预设：有观察员、记录员、计时员等）说说这些人都负责做什么。（明确每名学生的分工，强化细节）

（教师出示铁架台，示范学生可以将温度计悬挂在铁架台上并加以解释，并用PPT出示示范。）

3）小组内口头交流实验的方法和过程。

（目的：让学生在实验前理清思路，避免实验时盲目的去操作而出现误差）

4）指名汇报实验方案和操作过程，其他同学补充。

5）出示温馨提示：

●实验时一支温度计要插入冰块中，一支温度计悬于冰块上，一直紧贴烧杯内壁，一只悬于远离烧杯的位置。

●实验前先测出室内温度和冰块的温度。

●实验中要每隔一分钟记录一次每支温度计的温度。

●注意温度计正确的读数方法，避免误差。

4. 小组实验

1）组长领取实验器材，小组动手试验，教师巡视指导。

2）各小组整理实验数据，分析数据，得出结论。

3）小组汇报。

5. 教师小结。

教师可以利用各小组的实验数据和问题引导学生说。如：冰是在多少摄氏度开始融化的？开始融化后温度有变化吗？什么时候开始烧杯内的温度又开始变化了？烧杯周围的温度有什么变化？说明了

什么？

（设计意图：针对学生年龄特点，教学难点，铺设台阶，体现由扶到放的过程，小组合作探讨实验方案，培养学生的合作交流意识，互帮互助的精神。小组合作探究，经历探究的过程，培养学生合作交流的意识和能力。熟练使用数据数字设备，直接在数字实验系统分析软件里填写实验报告，大大提高教学效率。）

三、加快冰的融化

1. 师：老师在每个小组汇报时发现了一个有趣的现象，每个小组的冰开始融化的时间不一样，融化的快慢也不一样。比如××组的冰融化的很快，××组的冰就融化的很慢，这是为什么呢？老师给你们每组发的冰都是什么样的？(大小不一样的) 那冰块融化的快慢和冰块的大小有没有关系呢？学生发表看法。

2. 问题：现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块，你们有什么好的方法让它更快的融化呢？

3. 学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。……允许学生创造性的思维。）

4. 师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

5. 师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的

过程中各小组也可以相互观察和监督。

5. 各小组汇报加快冰块融化的各种方法。

6. 师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？ （设计意图：让学生表达探究结果，参与评议，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作、交流、分享。）

5、多媒体播放新疆暴雪给人们带来不便的视频，提出问题，你有什么办法让冰融化得快一些吗？

（设计意图：结合生活实验和结论，解决实际生活的问题。）

四、巩固拓展

1、谈话：通过本节课的学习，你有什么收获吗？

2、谈话：在冰融化的过程中你还有什么新的问题出现吗？（水珠是从哪里来的？）

板书设计：

冰融化了

（0℃以下）冰 水

吸热

（0℃以上）空气 温度下降

0℃

教学反思

《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。我在教学过程中遇到的困难及解决方法：

1、由于本课实验要使用多个温度计，实验用时又长，需要多个学生手持温度计，很容易累。后来我利用铁架台将温度计悬挂起来，轻松地解决了这一问题。

2、实验方案的设计关系到整个实验的操作和实验结果的科学性，是整个实验的关键。三年级的孩子小，接触科学实验的时间不长，因此，我用一系列的问题为学生的思维搭建了一个脚手架，引领学生在头脑中逐步建构起一个实验方案，再引领学生进行梳理，长此以往有利于学生科学思维的培养。

3、科学实验中科学的实验操作是成功的关键，由于三年级的孩子好奇心强，好动，往往在实验操作中忘记规范的操作，随心所欲，所以我明确每个组员的分工和任务，并用一系列的问题引领学生注意实验的细节，为学生的动手实验打下良好的基础。

4、在“加快冰的融化”这一环节，书上是采用“让冰块吸收更多的热量”的方法，而加快冰的融化的方法有很多，我没有局限于课本所给的方法，而是让学生大胆去尝试更多的方法，激发学生的头脑风暴。为了做好铺垫，我在“观察冰的融化”的实验中，就为学生准备了不同大小的冰块，甚至有碎冰，让学生感知不同大小的冰块融化的速度也是不一样的。这一切都是为了学生长远的发展而设计的。