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人教版版小学语文第五册第二单元习作

熟悉的人的一件事

一、

教材要求：

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这些事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

二、习作要求：

（一）

课题要求：

1.同学们，我们熟悉的人很多，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人；街坊邻居；小店的营业员；班级同学；校长老师；学校的门卫„„选择其中最熟悉的一个人。

2. 要写他的一件事情，而不是几件事。首先这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点（急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。

3，

抓住特点的方法：用五官观察你熟悉的人！然后记住他（她）长相、动作、语言、表情，特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。

（二）

具体要求

读者：想告诉的对象。

目的：写自己想写的内容，学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

文体：记叙文。

方法：写人要重点放在对典型事例的描写上，运用多种修辞方法对事件进行细致、具体的描写。可按事情的发展顺序把事件的来龙去脉描写清楚，内容生动具体。

三、作前准备

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

四、教学设计: 教学目标：

1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

教学重点、难点：

把一件事写具体。

教学准备：

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

教学过程：

一、谈话导入

1．

昨天，我们开展了“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……

2．

今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。

二、明确题意

（一）审题

1.请同学们看大屏幕，（出示习作要求）

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

2．指名读。其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。

（学生回答，教师相机板书）：

第一、一个熟悉的人。

第二、写清楚一件事。

第三、值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。（新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写

，深受触动的事也可以写。）

三、选材

小朋友，我们来玩一个小游戏：小游戏——选材练习。

1.游戏要求：

教师报词，学生说出第一时间想到的人。

2.游戏过程：

（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。

（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）

（3）你能举出一个具体事例吗？

（4）口述事例

要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。

师小结：刚才同学们说得很好，既是熟悉的人，也讲了一件事。那么这件事到底值不值得写呢？老师给你们三个温馨小提示。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。

四、例文引路、掌握写法

1．出示一篇例文。

2．指名读文章，请学生思考：文章讲了一件什么事？

例文：

我的妈妈

我的妈妈，身材匀称，皮肤白净，一头褐色的卷发在阳光下闪耀着，显得很时尚。一双明亮的眼睛闪烁着温柔的光芒，像夜空中明亮的星星。

她虽然长得不是很漂亮，却有着高尚的品格。

记得一个星期六的早上，妈妈带我乘的士到学校上奥数课。到学校时，妈妈没有零钱，就给了的士司机100元，的士司机找回了两张20元和一张50元。由于赶时间，妈妈看也没看就把钱放到了包里。

中午的时候，妈妈拿出早上的士司机找她的50元钱准备给我买盒饭吃。突然，妈妈惊讶地发现这是一张假币。我顿时傻了眼，连忙安慰妈妈说：“没关系，我们还可以把这张钱花出去。”妈妈说：“我们不能把自己的损失转嫁给别人。”我不服气地说：“那不是让别人坑了我们吗？”妈妈停了一会儿，耐心地说：“如果知道这张钱是假的，咱们还去使用，就违反了国家法令。虽然假币给我们带来了损失，但我们不能去做违法的事，不能因钱而失去良心，失去人格、做那种不讲道德的人。”听了妈妈的一番话，我羞愧地低下了头。

我为自己有这样的好妈妈而骄傲、自豪！

学例文，谈感受。

（1）作者想表现出妈妈的哪一点？

（2）文中的哪些地方让你感觉值得写？

3．小结：作者是通过语言、动作及神态的描写，把蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体的。（师板书：语言、动作、神态）

4.除了写一件事,还写了什么?怎么写好外貌呢?(出示图片,说说怎么描写这个人的外貌) 5.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）

（1）小组交流

小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。

（2）全班交流

小组推选代表上台口头作文。

针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。

五、起稿

小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心写好本次作文？

1.重申写作要点。

2.学生习作，教师巡视指导。

六、评改

1．学生展示

2．选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。

3.学生修改后誊抄。

板书设计

熟悉的一个人的一件事

1．

一个人

2．

一件事

3．

写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）