14 狼和鹿教学设计与反思

《狼和鹿》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:

(1)认识本课13个生字,会写10个生字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容,知道凯巴伯森林灭亡和人们捕杀狼之间的关系。

2、过程与方法:

(1)让学生充分自读,边读边想象当时的情景,合作探究,讨论交流,理解课文内容。

(2)引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

3、情感态度与价值观:

懂得生物之间存在着互相联系、互相制约的关系,增强维护生态平衡的意识。

教学重难点:

弄清狼、鹿、森林、人之间互相联系、互相制约的关系。

教学准备:

1、搜集狼、鹿、森林的图片。

2、多媒体课件。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、以动物为话题,谈话导入新课

1、请学生谈谈对狼和鹿的了解。

2、教师出示狼、鹿和人的图片:看着这三张图片,你会想到些什么?学生畅所欲言。

3、那他们之间到底发生了哪些事呢?赶快来读读课文吧。板书:狼和鹿。

二、初读课文,学习生字

1、学生自读课文。

(1)想想课文讲了这几种事物间的什么事情?

(2)和同学交流你读文后得到的启示。

2、认读生字新词。

(1)出示生字词卡片,指名读一读,再集体朗读,教师要强调要点。

(2)同桌互读,检查生字的认读情况。

3、指名分段读文,检查学生读通、读准课文的情况。学生互相评议。

4、指名反馈:这篇课文讲了狼、鹿、人和森林间的什么事情?

三、学习课文第1到第3自然段,了解森林以及狼在捕杀鹿前后的变化

1、教师导读:在人们捕杀狼前,狼和鹿的生活怎样?森林又是什么样子的呢?请大家朗读课文第1-3自然段,画出关键的词语和句子。

2、集体反馈。(森林:葱绿、生机勃勃;鹿:时刻提防;狼:贪婪、凶残。)

3、指导学生抓住这些词语有感情地朗读课文第1-3自然段,读出各种事物在森林里的特点来。

4、教师过渡:人们总是痛恨凶残的动物,看到鹿群时刻面临着狼的攻击,人类拿起了枪捕杀狼、保护鹿。二十五年里,狼和其他鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。那么,这样鹿就可以高枕无忧地生活了吗?它们又面临着新的问题,那是什么呢?

5、教师导读:一片生机勃勃的森林,在人类捕杀狼之后,绿色在消退,枯黄在蔓延,真是太令人震惊和惋惜了!请大家一起有感情地朗读课文第3自然段。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、请同学用自己的话来说说上节课学习的内容。

2、在人类捕杀狼之后,森林逐渐地消退,鹿本可以无忧无虑的生活,却也面临着灭亡的危险。这一切都是怎么回事呢?下面请大家一起有感情地读课文的最后一个自然段。

二、学习课文最后一个自然段,探究原因

1、出示下列词语,要求学生联系上下文或是借助工具书理解词语的意思。

糟蹋、威胁、罪魁祸首

2、引导学生讨论:为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏、鹿群急剧减少呢?

3、指名反馈,教师适时出示相应的关系图,帮助学生理解。

4、指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。

5、引导学生发现在文中找出“自由王国”、“功臣”、“罪魁祸首”三个词语,说说它们有什么特别的?联系课文,再说说各自的理解。先在小组内讨论一下,之后班内交流。

6、教师小结:其实,在这一过程中,狼是既悲壮又无辜的。因为,人们只看到它们是残害鹿群的凶手,却没有看到狼为保持生态平衡所做出的贡献。

7、拓展思维:了解到这里,你们想对狼以及人类说些什么呢?

三、拓展延伸,说启示

1、教师导语:同学们,你们还知道哪些有着类似复杂关系的自然事物呢?

2、教师引导概括:从中你们受到什么启发呢?

四、课堂小结

总结:《狼和鹿》这篇课文用事实告诉我们,生物之间存在着互相联系、互相制约的关系,我们要树立维护生态平衡的意识,为维持生态平衡做出贡献。

五、指导书写

其中“毒”和“算”笔画比较多,字形复杂,要多次练习。“植”和“殖”可以进行对比识记。