2 火烧云教学设计一等奖

语文三年级上册《火烧云》教学设计

教学目标:

1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、理解课文内容,并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、有感情地朗读课文,把自己认为很美的句子摘抄下来,并且背诵自己喜欢的段落。

4、体会排比句在课文中的作用。

重点难点:

1、体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。

2、在学习的基础上进行仿写。

教学过程:

一、谈话导入

同学们都看到过云,(板书:云),但你们看到过“火烧云”吗? (板书)谁能向同学们介绍一下?其实,同学们是见过“火烧云”的,只是没注意而已,今天我将和大家一起去领略感受。

在上节课中,我们通过朗读课文,了解了文章的主要内容结构,知道了作者是按火烧云的出现---变化---消失(板书)的顺序来写的,并学习了第一段描写火烧云出现时霞光的奇异景象。那么,到底什么是火烧云呢?

二、学习课文第二段“火烧云”的得名

1、什么是火烧云?请同学们速读课文第一部分,从文中找出一句话来回答。

2、全班齐读句子。(出示句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好象是天空着了火”)

(1)把句子中的“烧”换成“红”能不能读通顺?

女生读原句,男生读替换句,比一比。

(2)既然可以,作者为什么不用“红”,而用“烧”?

(a避免重复、b点题、c写出火烧云动感)

“烧”字和哪些词一起突出了动态美?(指导读出动态美)过渡:刚才我们了解了什么是火烧云,那么火烧云又有哪些特点呢?

三、学习第二部分,理解火烧云的特点

(一)师范读课文,生边听边找出文中总写火烧云变化特点的语句。“这地方的火烧云变化极多”(课件三)生读(板书“极多”)过渡:作者又是从哪些方面来表现火烧云变化极多的呢?默读课文

(颜色、形状)(板书)

1、颜色变化多

(1)她又写了哪些颜色呢?(生说师展示课件四),谁来读读,请把这些颜色归类(课件五),每一类再另外写几种。

(2)只有这些颜色吗?(还有些说不出来、见也没见过的)用一两个词来说说这些颜色。

2、形状变化极多

(1)火烧云的颜色变化真多呀!那么它又有哪些形状变化呢? (课件六)

(2)你能用一两个词来说说种变化吗?

(3)作者又是如何描写的这些变化呢?用“——”标出具体描写火烧云形象变化特点的句子并朗读。

(4)指导朗读

要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们同桌练习,一会儿,我再让同学们朗读。

通过朗读文章,你体会到了马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)

哪些语句是写形状“清晰”的,哪些是“模糊”的?女生读描写形状“清晰”的句子,男生读描写形状“模糊直至不见了”的句子。

(5)火烧云形状变化这么多,我们一起去看看吧!看课文图片复述内容。

过渡:在这部分中,除了写火烧云颜色、形状变化极多之外,在时间上,你还读出了火烧云的什么特点?请找出描写时间的词(二)火烧云变化极快

1、四个“一会儿”构成排比,(板书“一会儿”)(颜色变化极)快师生配合朗读

2、一会儿、过了两三秒钟„„(板书)(形状变化极快)

3、请你用一两个词总结火烧云的这种变化(同上)

4、火烧云变化特点之二:极快

四、学习最后一段,火烧云的消失

过渡:火烧云的颜色变化真是五彩缤纷,形状变化也是千姿百态、瞬息万变,简直让人眼花缭乱、恍恍惚惚。

1、生齐读

2、学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。)

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”?又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清。

3、师引读并指导朗读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是——(读出孩子们意犹未尽的感情),生读

4、就在我们低头揉眼的一瞬间,火烧云下去了,齐读最后一句,“一会儿工夫”说明火烧云时间短、变化快,与课文开头火烧云上来了(照应)(板书)

五、总结全文

火烧云下去了,我们也将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。但孩子们,我们只有做一位生活的有心人,善于观察、善于动脑思考,我们才能捕捉到生活中像火烧云这样的美。孩子们,我们一起加油吧!

六、布置作业