回顾·拓展一第一课时评课稿

第一单元回顾拓展

教学设计

第一课时

教学目标

1．通过回顾本组四篇课文，体会作者怎样运用联想和想象来表达自己的感受的，启发学生懂得：在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。

2．学习文章表达独特感受的方法，培养学生交流表达的能力。

教学重难点

重点：引导学生体会课文是通过哪些联想、想象表达作者的特殊感受的。

难点：介绍自己在课外阅读中看到的类似文章是怎样运用联想和想象表达自己感受的。

课前准备

1．小组活动，完成对本单元几篇文章主题思想的梳理。

2．准备《桂林山水》《观潮》《日出》等文章。

教学过程

一、情境感染，激情导入

1．欣赏一组自然风光图片。(课件)

2．师解说：同学们，大自然就像一个雕塑师，用它那颗追真、求美的心雕琢着每一处胜景，每一个事物。你们看，这里有壮美的大海，有傲然挺立的山峰，有春夏秋冬四季轮回的胜景，也有风云雨雪的自然恩泽，若身在其中你会有何感受？在本组学习的四篇课文中，作者置身于大自然，感受着大自然的奇妙，或浮想联翩，或身心尽染，这节课就让我们走进“回顾·拓展一”，再次回味作者运用联想和想象表达自己独特感受的方法。

二、片段赏析，感受写法

1．请同学们快速阅读“交流平台”中的对话，想一想，在本次的对话中谈论了哪几个话题？

2．指名汇报，共同归纳话题。

3．自读感悟，赏析片段。

(1)自主研读，组内交流：读下面这几段话，想一想，它们都选自我们学过的哪些文章？作者在描写景物时都运用了哪些方法？这样的描写给了你怎样的感受？

①走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

③那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

④雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔

滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。

⑤我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

(2)小组选代表发言，其他小组可以进行补充。

预设：

生1：第一段话是《山中访友》中的一段话，作者运用联想和想象的手法，表现了物我相融的境界，从这种想象中，我们真切地感受到了人和树融为一体的美妙情景，感受到了那种“知己”情谊，这意境太美啦！在《山雨》中的这段话作者也运用了奇特的想象，将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，让我们感受到了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。同时作者采用了比喻的修辞手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，很容易引起读者的共鸣。第三、第四、第五段话分别选自《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》和《桂林山水》这三篇写景的文章，它们的共同特点是描绘了真实的景物的样子、状态等特点，有的运用生动的比喻，有的用词精美，但都表达了作者对所描写景物的喜爱之情，与前面两篇不同的是没有运用联想和想象的手法。虽然作者的笔法不同，却让我们同样感受到了作者那颗因景而动的心。

生2：我觉得运用联想和想象，会使景物插上翅膀，更加有生气、有神韵。从这五段话中我懂得了，写景物可以有多种方法，可以实实在在地记录景物的特点，可以运用生动的比喻表达出事物的样子，还可以展开丰富的联想和想象，把读者带入一种美好的境界中，感受美！

4．过渡：确实像同学们说的那样，联想和想象能把我们带到一种美的境界当中，让我们再次回到《山中访友》和《山雨》中，感受那神奇的意境。(自由读课文，再对全篇发表见解。)

5．同样的联想和想象，你们又从《草虫的村落》中感受到了怎样的意境？让我们再次回到课文中，品读全文，感受一下。(自主品读，组内交流。)

三、话题拓展，拓展学习

1．导语：我们在生活中，随时随地会产生联想和想象。一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，因为“秋风”和“落叶”之间有着一定的因果关系。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福；当我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈；当我们听到一首优美的乐曲，就会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。那么，在你读过的书籍里，还有哪些文章运用了这样的方法？

生1：我读过著名作家巴金的散文《灯》，在这篇散文中，巴金以深夜燃着的灯默默地在散布一点点的光和热，给人带来光明和温暖为出发点，展开联想：由眼前的灯，想到了欧洲古代传说——哈里希岛上的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼人都得到了它的帮助；同时又想到了希腊古代传说中女教士希洛点燃的火炬；还想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的灯光，由此改变了他的生活态度，由绝望、悲观，变成了一个热爱生命的人。

生2：我读过一首诗，是郭沫若写的一首《天上的街市》，在这首诗里，作者由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。

2．结束语：我记得有位名家说过：“心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。”更有人说：“到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲。”同学们，让我们走进大自然，亲近大自然，用心去感受大自然的魅力，用发现的眼睛去寻找自然的美。最后让我们在大自然的美丽景色中，结束我们今天的课。(课件播放自然风光图片，配乐。)